初中化学教学有效性的提升高策略的论文(共5篇)-九游会网址j9

2023-10-31 08:57:34 化学教学论文

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篇1:初中化学教学有效性的提升高策略的论文

初中化学教学有效性的提升高策略的论文

摘要:社会在发展,人类在进步,随着社会和人类的前进,现代社会对人才素质的培养有了进一步的提高,传统化学教学方法显然跟不上时代的脚步了,那么当前的初中的化学教学应该如何提高教学有效性呢?文章重点展开论述。

关键词:初中化学;生活化教学;精讲多练;小组探究

提高初中化学教学的有效性,应该从以下几个方面着手。

一、通过生活化教学提高学生对化学课程的认识

在现实的高中化学教学中,笔者通过观察,并与学生之间进行交流,得出结论,由于很多学生对化学这门课程不够了解,认识不足,阻碍了他们的化学学习。有的学生认为化学很深奥,只有进行实验才能涉及到,所以觉得化学很难,产生了抵触心理,难以全身心地投入到化学知识的学习之中。有鉴于此,教师应当引导学生对化学知识学习重要性形成正确认知,而是想此种教学目的的有效方式便是依托生活化的教学模式使学生认识到化学知识的实用性。笔者在化学课程授课过程中,注意引导学生联系生活实践,对现实生活中的相关化学问题进行认真观察和思考,进而依托所掌握的化学知识实现对此类现实问题的解决,如此一来,使学生感受到化学知识并非空洞的理论知识,而是重要的生活实践技能,从而效度化地提升了端正了学生的学习态度,增进了对化学知识的学习热情。比如,课堂上我会提问,为什么很多钢铁都会生锈,什么状态下的钢铁生锈速度更快?学生们在实际生活中会发现,跟水接触过的钢铁跟空气接触后便会加快生锈。由此,我引出了铁与空气作用会生成氧化铁,在纯氧气中能生成氧化亚铁的课题,再用化学方程式表达出以上过程,学生们便了解了钢铁生锈这一实际生活中时常发生的现象以及发生这种现象的前因后果。

二、注重构建化学高效课堂

高效课堂的创设目的在于使学生实现对化学知识点的精准理解与应用。结合以往的初中化学课程授课经验能够发现,对于初中年龄段的学生而言,化学知识的学习能够使其养成细致观察、缜密思维以及大胆创新的能力,而欲使学生具备这些能力,则化学教师应当结合学生的实际情况和年龄特质,对学生进行科学的引导。具体而言,教师应当注重对化学知识采取精讲的方法,以便使学生能够掌握重点知识,领会难点知识,同时,教师应当给予学生亲身实践操作的契机,使学生们亲身体验实践,以此来帮助学生实现对化学知识的习得与内化。如笔者在带领学生学习过碳元素的知识内容后,为学生演示了氧化铜还原实验,在实验中分别应用了氧化碳与碳进行还原,并将二者进行比较,让学生清晰二者之间的区别,以及可燃性和还原性,进而加强了学生对碳元素化学性质的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算组成了初中的化学知识。比如元素及其化合物,知识面很广,跟几十种元素及化合物以及诸多的化学方程式相关联,根本不可能单独讲授某个知识点,那样的话不仅教师传授不清楚,学生更是学不明白。如果将他们结合起来,找出他们的关联以及差异,而后进行分析比较,这样学生学习起来思路清晰,掌握知识更有成效。在教学中通过观察学生的'表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。而教师要做的就是对教材进行不断的摸索、创造,将知识点进行总结、补充,对化学实验进行提升、完善,最大限度地满足学生的学习需求。教师可以创设一个实验,让学生自主完成,并检验结果。有的课堂实验也可以让学生自己完成,让学生对化学有更近距离的认识。由此对学生化学概念的形成有很大帮助,大大提升了学生的观察、思维、实验以及自学的能力。大量的实践说明,正确安排知识系统,而后精讲多练,可以有效培养学生的学习兴趣,让学生在学习中更加自觉、主动。并且集中了课堂教学的目标,能够有效找到学习的疑难点,进行突破,对教学质量的提升有很大的助推作用。

三、小组探究,有效提高群体的总体学习质量

(一)分层次分级编组

要进行分层教学,就一定要摸清学生实际的学习状况,了解他们在课堂提问以及平时测试的情况,分析学生的学习能力,将学生各方面情况汇总,因地制宜。在此基础上,将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组,为了避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念,采用班级内异质分组做法,这种分组不打破学生座次,不宣布学生等级,只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别要求。这样的分组法避免了对学生自尊心的伤害,让优生没有了骄傲自大的情绪,中间生没有敷衍了事的想法,更不会打击差生,使他们产生自卑心理。不仅让学生有了学习的动力,更产生了学习的荣誉感,激励各组之间相互学习和竞争。让学生之间加强学习和沟通,鼓励学习进步的学生,适时调整进步大的学生的学习目标,提升对其要求,引导学生提升自身的注意力、意志力等。

(二)按级定标异步达纲

教学目标要具有客观性和可测性,教学过程才能更加全面、科学的展开。制定分层目标具有三个必要前提:对教学大纲的深入研究、对教材的透彻分析、对学生的充分了解。要明确好层次目标,从教材内容来看,可以分为记忆性目标、理解性目标以及运用性目标三种。在制定目标时做到保“底”而不封“顶”,保证每位学生的求知需要得到满足,改变过去“一刀切”、“一步到位”的做法,及时掌握好每类学生的学习进度和能力。比如在学习《金属的化学性质》时,化学底子不好的学生,可以要求他们掌握好几个基本金属如铁、锌、镁的性质,金属的活动顺序要熟记,教材中的化学方程式要能书写下来;对中间生,要求他们能够理解更多的金属与酸、盐、氧气反应的性质,可以进行活泼金属和盐酸作用产生氢气的实验,化学方程式熟练书写;化学学习的优生,不仅要学习好以上知识点,更能经过自身实验,将金属的活动顺序排列出来,如用铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液来检验铁、铜、银的活动顺序。为不同层次的学生设立不同的学习目标,使得他们可以掌握好自身所能够承受的学习重量,让每个学生学习起来都游刃有余。

四、合理运用多媒体,激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,说的就是良好的兴趣可以激发学生学习的热情。因此,在化学教学中,教师要充分利用各种有利因素,让化学教学产生趣味,让学生对化学的学习产生兴趣。让多媒体介入化学的教学当中,有的知识就可以更加生动形象的展示给学生,学生就更加理解知识点,掌握知识更加轻松、快速。多媒体还具有娱乐的功能,对激发学生的学习兴趣有很大帮助,使学生的精力更加集中到知识的学习当中。例如,在《自然界的水》中涉及到“水的电解”,在实际进行的电解水的实验中,学生所能了解到的就是水在电解时生成了氢气和氧气两种物质,并不能了解电解时水具体发生的变化。此时,我们就可以通过多媒体,让学生了解水在电解时发生的肉眼看不到的变化过程。可见,多媒体不仅能够让学生深入了解物质的结构以及变化过程,更能让学生集中精力,对化学学习产生浓厚兴趣,更加积极的学习化学。

参考文献:

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[2]孙信军.浅谈提高物理教学有效性[j].中学生数理化:教与学,2012(11).

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篇2:提高初中化学教学有效性的研究论文

提高初中化学教学有效性的研究论文

传统的化学教学课堂仍以教师讲授为主,方法单一,课堂内注重化学知识结构体系和理论学习。这样的教学,尽管能促进学生对化学基础知识和基本技能的掌握,提高学生的考试成绩,但长此以往,学生就会感到乏味,渐渐对课堂失去兴趣,从而出现厌学惰绪。尤其表现在化学实验上,大部分教师为了省时、省力,只是在课堂上做演示实验,很难组织学生分组实验。

甚至有些教师就连演示实验也省去了,直接宣读实验过程和结果,让学生背实验。试想,这样的化学课堂能够促进学生的自主学习和创新思维吗?所以,摆在广大化学教师面前的课题不是教会教不会的问题,也不是教好教不好的问题,而是怎样在有限的40分钟或者45分钟课堂时间内,在教师的精心设计和组织教学下,激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生取得最佳学习效果。那么,在化学课堂教学中具体应该如何做昵?

一、转变教学理念,课堂教学以学生为本。

随着新课程理念不断深入人心,教师要转变化学教学理念,充分体现学生的主体地位,让教学围绕着学生的学习而展开,而不是以教师的教为中心。长期以来,我们都只是关注单纯的化学知识内容,更准确地说是只关注具体的知识,这样做无法体现知识技能、过程方法、惰感态度与价值观三个维度的目标。这就要求教师要改变过去的教学习惯,学会将“裸露”的知识包装起来。

在化学课堂教学中,教师要发挥“导”的作用,用科学而严谨的语言做好课程引导;用通俗易懂的词句做好解释,让学生充分参与教学,主动投身于学生学习之中。课堂不是教师自唱自演的练武场,而是学生自主学习的舞台。教师的教学设计要充分研究学生知识结构体系和学生的认知水平,依学定教,创设具有一定惰绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的生活化学场景、化学问题,让学生带着生活中的实际问题来学习化学,把化学课堂设计成开放的、便于学生展开合作学习的教学方式,刺激学生解决问题的欲望,组织好教学活动,让学生在活动中探索求知、创新学习,从而获得成功,体验喜悦。

二、加强化学实验,组织好学生实验。

初中化学是一门以实验为主的学科。实验教学在化学教学中占有很重要的地位。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,训练学生的科学方法,使理论联系实际。我们在教学中,有条件的学校可以多开展实验教学和探究学习活动,根据学生现有探究能力,制订学生探究能力培养的具体方案,并认真加以实施。根据班级人数,合理分组,将学生分成若干小组,指导学生进行有效的小组实验,开展有效的合作交流和探究。

让学生通过互相学习,真正掌握基本知识和基本技能。充分调动学生参与探究学习的积极性,引导学生改进课本中的实验,通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对化学所学知识的巩固,提升能力。比如浓硝酸与铜的反应、浓硫酸的脱水性等污染比较大的实验,还有比较典型的对比实验如碳酸钠和碳酸氢钠的受热分解等。

三、树立创新意识,培养创新思维。

树立起创新意识是学生进一步探究的动力,也是进行创新的起始。爰因斯坦曾经说过,他没有什么天赋,所具有的只是与生来的强烈的好奇心。当学生对于化学知识产生好奇的时候,也就是其产生兴趣和创新意识的时候。在人类历史上的重大变革中,多是由于人类对于某种事物产生了惊奇或者好奇,从而发生一系列的反应,最终才出现了一系列重大的发明和创造。巴普洛夫看到狗流唾液的现象,产生好奇的心理,经过一系列的探索过程,最终创造了高级神经活动心理学。假设当时的巴普洛夫没有对这种现象产生好奇,可能高级神经活动心理学也会出现,但是必然会晚很长一段时间,对于高级活动心理学的研究也必然会滞后很长一段时间。

学生的创新能力主要来源于其创新意识,那么如何去创新昵,就要培养学生的质疑能力。合适的问题设置,可以让学生产生疑问,激励学生思考和解决,有利于学生主动参与到学习中。对于教学过程中一些比较容易产生错误的地方,如果教师在教学过程中适当提出问题,然后引导学生独自去思考解决,经过这样的过程,学生对于知识的印象就会比较深刻,对于创新性思维的培养也会起到积极作用。

四、充分运用多媒体技术。

随着信息技术在教学应用中的不断深入,其拥有的丰富资源、便利平台为优化教学方式提供了丰富的`课题素材和形式多样的表达模式。充分有效地利用信息技术带来的科教资源,可以为化学教学注入无限生机与活力,同时为学生提供一个生动形象、惰境逼真的教学环境,可有效提高课堂教学的效率与质量。将信息技术更好地融入化学教育中,充分发挥其优势,提高教学效果,是信息技术与化学学科整合的主要的目的。为此,我们需要从浩瀚的信息资源中发掘并积累具有实用价值的素材,不断学习并掌握信息应用技术,提升自身素质与能力,将信息技术与教学过程有效结合,充实教学内容,激发学生学习兴趣,引导学生利用信息平台主动学习,从而大大提高教学质量。

在制作优秀的化学课件时,需要丰富的学习素材和多种软件的应用技术,而信息时代的互联网络,就为我们提供了一个取之不尽、用之不竭的资源宝库。我们平时可以通过搜索功能,搜集我们需要的文字、声音、图片、视频等资料,如燃烧的火焰、盐类的结晶体都可以在制作实验课件中得到应用。搜集到有用的资料后,将其进行归纳、分类、优化,进而整理形成自己的素材库,做到需要时取之可用。利用pptflash等应用软件,将这些素材资料串联起来,制作成我们需要的化学课件。课件制作的过程中,信息技术与化学结合更为紧密,从而促使化学教学效率不断提升。

篇3:初中化学教学的提升策略论文

初中化学教学的提升策略论文

一、发挥教学设备优势,辅助化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,而教学设备是辅助教学重要工具,我们常用到的教学设备包括多媒体器材、教辅材料、实验药品、实验器材、实验室等等,这些教学设备以其自身的外部特征影响着教学活动的参与者的行为和心理,也以其自身完善程度影响着教学活动的质量和水平,比如,实验室的整洁程度直接影响学生们的参与热情和实验效率,药剂的配置和保存是否规范标准影响着实验的准确性,实验现象是否明显影响着实验的最终效果。

我们在教学过程中要积极发挥教学设备的辅助优势,提高实验教学的质量。此外,随着多媒体信息技术的应用,电子设备已经成为承载教学信息的又一载体,其优势也在广泛的实践中得到证实和体现,是信息传递的速率大大提高让课堂教学焕发了新的生机与活力,为学生提供了更好的学习环境。在实验过程中,教师可以将实验过程用投影仪投射出来,让坐在后面的学生也能观察清楚。

例如,在学习金属和酸反应现象的对比时,为了让学生清晰的看到不同的金属材料与酸反应产生的不同效果可以将实验过程用投影仪全程显示了出来,大大提高了实现的效果。另外,对于一些危险系数较高,不易在课堂演示的实验可以给学生播放实验录像,增强学生的想象能力,提高对微观世界的认识,提高化学教学的有效性。

二、联系学生实际生活,提高学生学习兴趣

要想让学生认识到化学的.重要性,激发学生学习化学的主动性和积极性,达到理想的教学效果,我们就要实现教学内容的延伸和拓展,实际生活与化学教学有机结合,从生活中选材,立足于生活实际进行探究学习。例如,在教学二氧化碳和水反应的时候,可以准备了一瓶未拆装的“雪碧”,将瓶盖打开后逸出的气体通入到澄清石灰水中,然后加入石蕊试液,发现石蕊试液变红,通过这种方法既可以得到预期的实验效果,同时由于是从生活取材还能激发学生学习的热情和兴趣,教学效果事半功倍。

再例如,在学习干燥剂的时候,可以要求学生搜集生活中常见的干燥剂,然后利用学生搜集的干燥剂进行实验,一方面可以鉴别物质的类型,另一方面也可以加深学生对干燥剂化学成分的记忆。在做这个实验过程中,很多学生反映印象最深刻的就是保存茶叶所用的铁粉,由于与酸的接触面积大,所以很快就能得到浅绿色溶液,这比之前学习的金属与酸反应效果要明显的多,再加上实验材料都源于生活,所以教学效果要事半功倍。

三、总结

总之,有效的教学策略还需要我们不断进行探究,以上探索也是经过大胆尝试发现的有效教学策略,不仅可以将学生引入一个微妙化学世界,同时还能促进学生全面发展,但我们还要在此基础上进行深入的探索和进一步的完善,把握教学的“灵魂”,让化学教学的质量水平更上一个台阶,实现质的飞跃。

篇4:初中语文教学有效性策略论文

初中语文教学有效性策略论文

教师在制定教学目标和教学方案时应该充分考虑到其的有效性和可行性,这是做好初中语文教学的基础。因此,教师可以通过规范教学过程中的行为举止;合理采用科技设备;增加课堂上师生间、同学间的互动等措施来提高教学的有效性,而本文也将针对上述几点进行简要的分析。

1.教师应该注重自己的言行举止

“言传身教”是希望教师在教学中能够做到言行如一,在教学中不仅是在课堂上讲,而且要用自己的言行来诠释抽象的概念或事物,让学生更为容易的接受和掌握知识点。因此,在实践教学课堂中,教师应该梳理自己的教学思路,要顺畅的表达自己所要讲的知识点。教师也应该要将自己所讲的东西进行简约,提炼出重点,在课堂少讲空话和套话,用简单明了的语言进行授课,这样才能提高教学效率,节省教学时间。而且,由于初中生还处于一种对任何事物都充满好奇的阶段,因此,初中语文教师应该运用一些语言技巧使语句更加生动传神,通过这样来吸引学生的课堂注意力,让学生感受到语文学习的趣味性。除此之外,教师也应该合理地运用肢体动作,脸部表情等多种方式将知识点“动态”的表达出来,从而提高教学的有效性。作为一个称职的初中语文教师,应该具备一定的模仿能力以及良好的肢体表达能力,也应该善于组织教学活动、乐于行动、善于利用诙谐有趣的方法进行传授,学会以和蔼可亲的方式与学生进行教学,又应该在某些环节上严格要求学生。

2.运用多媒体等科技设备

如果沿袭传统的语文教师通过板书和口头表达的方式,那么会出现学生难以理解和接受初中语文知识点的现象,而且这种写板书的方式很浪费课堂时间,许多教师无法按照教学大纲的要求按时的`教完全部知识点。因此,现代化教师应该顺应现代的发展潮流,在初中语文教学过程中合理地利用多媒体等科技设备,通过这些设备来辅助教师更好更轻松地开展教学活动。而且,通过多媒体可以将抽象的知识点转化成各种有趣的图像和视频,可以有效的激发学生的学习热情,让学生能够在一个更为轻松的状态下掌握知识。例如:在《苏州园林》的实践教学中,要想让学生认识苏州园林建筑的宏伟壮丽,独特造型,教师就应该让学生了解园林的整体结构以及部分具有特色气味的建筑。因此,初中语文教师可以将苏州园林有关的图片或者视频通过多媒体呈现在学生眼前。促使学生有一个基础的了解,紧接着教师可以利用ppt课件进行教学,这样可以大大减少教学时间,有效的提高教学效率,也能够让学生对此有一个深刻的印象。

3.增加课堂中的互动

增加课堂上的互动要求教师能够利用各种方式来调动课堂气氛,从而提高增强学生的课程参与性,提高初中语文教学的有效性。良好的师生关系是开展教学课堂的基础,只有学生尊重教师,学生才会更为主动积极地配合教师的各种教学活动,才会热爱初中语文这门学科,才会更为努力地进行学习。因此,教师应该加强自己与学生之间的交流和对话,充分了解学生的兴趣爱好以及在学习中不足的地方,这样可以帮助教师更有针对性的进行教学活动。在实践教学中,初中语文教师应该设计富有探讨性的问题与学生一同探讨,通过问题来发现学生学习的疑惑和难点,及时地为学生进行解答;教师还可以利用课余时间耐心的为有需要的学生进行问题的解答。而且,在做好师生互动的同时,教师也应该想尽一切方法来促进学生之间的了解和认知,使其形成一个团结友爱的班级体,这样学生可以在互帮互助、欢乐有趣的环境下得到更快的进步。例如:在《我的叔叔于勒》的教学中,教师可以将全班分为几个小组,让每个小组讨论“这篇小说揭示了怎样的主体思想?”让学生在小组讨论中相互交换看法,从而完善自身的答案,最后每个小组推荐一个代表进行回答,教师应该及时地给予点评。总而言之,要想提高初中语文课堂的有效性,教师应该全身心地投入到教学活动中,落实各种教学活动,充分利用一切教学资源开展各项教学活动,努力营造一个舒适和谐的教学环境,让学生能够轻松愉快的进行学习,从而提高初中语文的有效性,促进学生更好地发展。

篇5:初中化学有效性教学思路和方法的论文

初中化学有效性教学思路和方法的论文

初中化学教学强调启蒙性和基础性,以激发学生学习兴趣为主,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,引导学生认识化学在社会发展中的重要作用,通过合作学习,培养学生的社会责任感,以满足社会的发展需求。在新课改背景下,化学教学要根据学生实际,灵活运用教学方法,培养学生的综合能力。

一、激发兴趣,提高学生学习的主动性

兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,学生才会有更大的学习动力,这是创新能力发展的源泉。兴趣的培养在于诱导,在化学课堂教学中,教师要根据学生的特点因势利导,找到他们的兴趣点,并及时排除不利于发展学生兴趣的因素,开发他们的智力,唤起他们对学习的兴趣,从而使他们自觉地投入到学习中去。对于初中学生来说,他们刚刚接触化学,因此,一开始他们会有很大的探究欲望,感觉这门学科的新鲜有趣,但是当他们学到化学用语和符号的时候,马上就感觉抽象难懂、单一枯燥,决定这门学科和外语一样的难学,有可能会使原来的兴趣消失。要想培养学生的学习兴趣,教师要引导他们突破化学知识的分化,使学习兴趣保持长久。为此,在教学中,教师要为学生介绍有关化学发展史,以及化学的发展、科学家探索化学奥秘的轶事,比如,有关居里夫人的成功故事、我国古代的四大发明,化学知识和人们生活的密切关系,真正感受到学习化学的意义,它不仅和我们的生活息息相关,还直接关系到社会的发展和建设。从而调动学生学习的.主动性,增强他们学习化学的信心。

二、精讲多练,提高教学效果

在新课改背景下,课堂教学应该是有效的,这是提高教学质量的保障。教学过程是师生互动的过程,在课堂教学中,要突显学生的主体地位,要调动学生学习的积极性,当然,这需要教师的主导作用得到充分发挥才能实现。在教学中,如果教师依然采用传统的教学模式,或者教师放手不管,任由学生自由发展,这都不能保障教学质量。有效的教学要在教师的指导下有序进行。就初中化学课来说,教学的主要目的就是培养学生的观察能力、思维能力,以及学生的创新能力和自主学习能力。要想真正提高学生的这些能力,教师必须要进行指导和启发。在有限的课堂时间内,让学生轻松愉快地掌握基础知识,并提高能力,这必须要下一番工夫。这需要教师具备较高的教学水平和渊博的知识,还要有较强的课堂调控能力和组织能力,要充分了解学生的实际情况,认真研究教材,根据学生的认知水平,明确学习目标,由浅入深地给学生传授知识。课堂教学要符合学生的实际,促进学生思维发展,扩大密度,让他们在有限的时间内思维活跃,精神饱满,只有这样才能提高课堂教学效率。所谓精讲,既要结合课堂教学内容,还要关注每一个学生。要突出重难点,设疑破难,为学生创设有效的教学情境。加强练习是学生知识得以巩固的主要途径,练要练在点子上,设计的问题要有层次性和针对性,引导学生在分析这些问题的时候提高能力,能让他们在动手操作的过程中掌握知识,达到灵活运用的目的。初中化学涉及的内容非常广泛,比如,化学元素就有三十多种,化合物有七十多种,并且包含了繁多的化学方程式,如果在课堂教学中,教师把这些知识孤立地讲解给学生,教学效果往往不理想。但是只要找到这些知识的内在联系,然后进行归纳对比,形成知识结构体系,就能起到事半功倍的教学效果。在实际教学中,教师要注意观察学生的一言一行,一举一动,针对学生感到有困难的地方,或者容易混淆的地方,要多加指点和帮助。

三、注重实验教学

化学学科有着很强的实验性,它通过教师演示实验或者让学生动手操作,把抽象的知识形象化和直观化,便于学生理解和接受,巩固学习成果,形成科学的态度,培养各种能力。上课的时候学生精力集中,他们的心理活动就会集中到教师的讲授内容上,教师在演示实验的时候,他们的心理活动就会集中到教师的操作示范。如果学生能认真听讲,精力集中,学习兴趣浓厚,就会产生强烈的求知欲望和学习动力。因此,教师要注意培养学生的注意力,以提高课堂教学效果。在以往的教学中,有的学生会认为化学难学,教材内容枯燥无味,记不住在作业时屡次犯的错误,这是因为他们的注意力不够集中,而创设趣味实验教学进行,课堂教学效率就会显著提高。

四、采取合作探究式教学方式

在新课改背景下,打破了传统的教学模式,倡导师生互动,体现学生的主体地位,让学生参与合作交流,引导学生自主探究,鼓励学生大胆质疑,主动构建自己的知识体系。在化学教学中,合作学习是一种有效的学习手段,每个学生在合作探究中真正动起来,获取知识,不断进步,学生之间互帮互助,集思广益,共同发展。因为,在新形势下,教师要转变自己的角色,做学生的学习伙伴置于集体之中,提高合作学习的有效性。在化学教学中,教师要鼓励学生通过实验进行探究学习,充分发挥学生的主观能动性,尽可能创设条件让学生亲自动手操作,鼓励学生自主设计实验方案,制定实验步骤。创设问题情境,给学生充分的时间相互交流,最终得出正确的结论,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生的学习方式由被动转变为主动。总之,在新课改背景下,初中化学教学应舍弃传统的教学模式,改变片面强调知识和技能的教学目标,注重培养学生的学习兴趣,把学生科学素养的提高放在首要位置,真正实现理念向行动的转化,要树立为学生服务理念,为学生的终生发展而努力,创设生动活泼的教学情境,让每个学生都能有所发现,有所提高,真正体验到学习化学的乐趣,认识到化学学习的重大意义。

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