多媒体在初中化学教学中运用的体会（共17篇）-九游会网址j9
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篇1：多媒体在初中化学教学中运用的体会
多媒体在初中化学教学中运用的体会
四川省西昌市太和中学 罗文刚
【摘 要】在化学教学中恰当运用多媒体进行辅助教学，可以通过多媒体的声、像、图、文等信息刺激学生的感观，可以将抽象的微观世界具体化、形象化，降低教学难点，激发学生的学习兴趣。可以解决化学实验过程中存在的一些难以克服的矛盾，可以解决复习课程中容量大、板书多而教学时间短的矛盾，充分利用时间、空间提高课堂教学效率，但多媒体不能代替板书，更不能代替化学实验。
篇2：多媒体在初中化学教学中运用的体会
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够帮助学生形成概念，获得知识和技能。而且能够培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。但在教学中也有化学实验不能解决的领域和问题。随着科学技术的发展，教育教学手段的不断更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，其视、听、说向学生提供声、像、图、文等信息，为多种感觉的刺激提供了若干的兴奋点，有利于学生注意力保持集中，并且它的信息组织方式与人类永久记忆结构相似，减少了学生记忆信息和转换的过程，不仅可以创造多样化的教学环境，还能将传统教学中难以描述、难以突破的难点，生动、形象的表现出来，因此在化学教学过程中恰当的应用多媒体进行教学能取得意想不到的教学效果。
一、在激发学生学习兴趣中的运用
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对未来的美好憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的发展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和发展具有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初中化学中的物质结构知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，容易挫伤学生的学习兴趣。如果应用多媒体辅助教学情况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，增强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。
二、在化学实验中的运用
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险性强，但操作简易的'实验可以用多媒体模拟实验，(教学论文 )如爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，如果运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。
三、在知识归纳复习中的运用
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。
篇3：多媒体教育技术在初中化学教学中的运用的论文
多媒体教育技术在初中化学教学中的运用的论文
随着多媒体技术的不断发展，多媒体教育技术与化学教学充分结合和巧妙运用，不仅可以优化我们的课堂结构,还可以优化教学信息的传递途径。可以将化学实验比较直观地展示在大屏幕上，从而极大地提高课堂教学效率,使化学教学更有声有色,让学生更热爱化学。因此，作为初中化学老师，我们要肯动脑筋，积极参加多媒体教育技术方面的培训，提高自己应用多媒体技术的能力，为提高课堂教学效率而努力奋斗。
一、多媒体教育技术应用到化学教学中，有利于学生学习化学兴趣的提高
兴趣是最好的老师,只有浓厚的兴趣才能产生强烈的学习动机。在传统的教学过程中，往往我们都是严格按照教学大纲和教学参考开展教学，有些时候，我们往往为了让学生在考试中取得较好的分数，甚至会把学生困在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们与丰富的学习资源、现实相隔离，致使学生的学习化学兴趣渐渐衰减。我们应当将现代化的多媒体教育技术融于初中化学课堂教学中，充分利用多媒体的优势，将教学内容集于光、声、形、色于一体,能动会变，形象直观地展示给学生。比如在学习氧气的化学性质这一课的时候，新知识讲授前我用课件放了氧化实验，立刻就激发了学生的学习兴趣，调动了学生对氧气的探索热情。后在介绍氧气对环境的影响时，又利用多媒体的技术进行全方位的图像讲解，并通过多媒体课件展示空气中氧气对我们赖以生存环境的重要性，从而能够让学生身临其境地感觉到其重要性。通过多媒体教育技术，可以把我们的教学内容变得非常直观形象,从而可以在我们的课堂教学中为学生创设各种情境，从而激起他们主动学习的兴趣。
二、多媒体技术应用到化学教学中，有利于学生观察化学现象
化学是一门以科学实验为主的学科，实验操作特别多，课堂上经常要提高演示实验的可见度，以往我们都采用巡回展示实验结果的方法，让每个学生都能够看清楚。然而，这种巡回展示实验结果的过程，浪费了很多课堂时间。另外，有些化学实验现象在实验中是较短时间内或瞬间产生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定达不到我们想要的结果，甚至还没巡回展示，实验现象就结束了。如果我们利用多媒体技术，就完全可以克服这些缺陷，极大地提高化学实验的演示可见度，从而可以强化实验的演示效果。比如在做点燃镁的实验过程中，我们可以把镁的燃烧瞬间拍成视频，然后通过多媒体把镁的燃烧过程投影到大屏幕上，每个学生都可以很清楚地观察到镁的燃烧的瞬间情况。这样不仅能够方便学生观察化学实验现象，还能鼓励学生注意观察生活中的化学现象。
三、多媒体技术应用于化学教学中，有利于加快教学进度
在传统的`课堂教学中，教学方式比较单调呆板。一支粉笔、一本书，老师从头讲到尾，满堂都是老师在讲学生在听，显然，这种教学方式的效率很低，有时甚至会影响教学进度。然而，当我们利用多媒体进行教学的时候，可以通过多媒体把教学内容变得简单化，使比较难以理解的知识点容易化,借助多媒体可以给学生多重感官刺激和直观感知,不仅可以加快学生对知识的理解进程,而且缩短了学生对同样内容的接受时间。合理恰当地利用多媒体技术不仅可以提高我们的教学效率，还可以增加我们的课堂教学容量，可以让我们的学生有比较富余的时间进行练习和检查，可以让我们的教师有更多和学生单独交流的时间辅导他们提出的各种问题。例如播放视频信息的时候，我们可以充分利用ppt中提供的超链接技术，很快地播放视频文件，能够使得我们的课堂教学活动非常紧凑，从而使整个课件的展示过程是非常生动形象及可以连续演示的，与此同时，会给我们的教师在课堂教学过程中节省很多时间，在这个过程中，我们可以指导交流并且对整个课堂进行巡视。
四、多媒体技术应用于化学教学中，有利于减轻教师的“负担”
在我们上课之前，备课这个环节是肯定少不了的，而且在备课过程中，我们往往要阅读大量相关资料，在这个过程中，我们往往会花费很多时间，尽管如此，有些地方还是准备得不尽如人意。然而，自从多媒体技术在初中化学教学中运用以后，我们可以利用多媒体技术为我们准备很多教学资源，为我们的备课工作开辟一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就能很快通过计算机网络获得自己所需的知识或资料，极大节省了教师的备课时间，同时可以减少书写板书的过程，很显然就减轻了我们教师的“负担”，提高了课堂教学效率。总之，多媒体技术在初中化学教学中运用，优化了我们的课堂，提高了我们的教学效率，激发了学生的学习兴趣，为我们的传统课堂开出了一片新天地。所以，我们所有从事初中化学教学工作的老师，都要不断地学习多媒体技术，不断运用新技术完善我们的教学模式，创设适宜学生特点和教学特色的新的教学模式，让多媒体教育技术在初中化学教学过程中发挥更大作用。
参考文献：
［1］《化学多媒体cai的应用评价及前景展望》.化学教学.
［2］《新课程化学教学方式的基本特征与有效设计》.中学化学参考.
［3］《谈多媒体信息技术在课堂教学中的作用》.教育学文摘.
篇4：浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用文 蒋继芳
摘 要：在初中化学课堂中引入多媒体进行教学，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，大大提升课堂教学效率。
关键词：初中化学；多媒体；教学法
多媒体技术不仅有效地改变了教学理念，更加有效地活跃课堂教学气氛，而且在更加逼真的教学情境中体验化学知识，可以在精彩导入中强有力地激发学生的求知欲和探究欲。
一、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣
教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的.情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。
例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、多媒体增强学生的认知体验
在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。
例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。
三、多媒体可以有效破解知识难点
面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。
例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。
多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。
参考文献：
李小敏。初中化学课堂中多媒体运用的策略探讨［j］。广西教育，（12）。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县旧铺中学）
篇5：互动式教学在初中化学教学中的运用
蔡继皋
（重庆市渝北区大盛中学）
摘 要：初中是培养学生认知化学知识的第一个阶段，在新课程背景下，初中化学这门课程采用了互动式教学方法，有效地提高了课堂的教学效率。化学这门课程的学习要培养学生浓厚的学习的兴趣，让学生不断地体验和领悟化学课程中的有关思想，提高学生对化学现象的认识与理解。为了能够按照正确的方法引导学生进行学习，教师要找到最佳的学习方法。
篇6：互动式教学在初中化学教学中的运用
初中化学是学生接触的新学科，学生在学习过程中难免会遇到一些困难。为了吸引学生的注意力，提高学生的效率，教师在新课程标准的`指导下，不断地接受新的教学理念，改变了传统的教学方法，运用多种合适的教学方法，互动式教学法就是其中有效的教学方法之一。通过互动式教学方法能够激发学生对化学知识的学习兴趣，培养高素质技能型人才。
一、通过讨论进行互动式教学
在初中化学课程的教学中，教师通过让学生积极的讨论，进行互动式教学，改变了枯燥的教学形式。例如，在学习《爱护水资源》这部分内容的时候，教师可以精心设计几个问题，要求学生进行讨论，让学生在讨论中活跃课堂气氛，互动起来，学生在各抒己见的过程中，会积极地对知识进行讨论和分析，找到问题的关键。通过互动教学可以促进学生进步，在互动过程中获取知识，()体现学生的主体地位，达到教学的目的。
二、通过实践进行互动式教学
化学知识离不开实践，通过学生在实践中进行互动的过程，调动学生的积极性，可以使学生投入到化学课程的学习中来。例如，在学习《燃料及其利用》这部分内容的时候，首先，教师在授课之前，可以带领学生进行有关的实验，让学生自己进行动手操作，了解燃料的燃烧可以发出热量，利用热量可以产生动力，然后，再让学生进行相应的互动环节，让学生在互动中，轻松愉快地接受新的知识内容。通过互动的教学方式，让学生进行踊跃发言，提高学生的实践的能力，提高学生的学习成绩，提高学校的教学质量。
初中是学生学习化学的重要阶段，能让学生更好地掌握化学知识的内涵。为了更好地让学生了解生活中的化学现象，教师要不断地对教学模式进行创新，互动式教学法在初中化学教学中的应用，可以使初中化学教学质量不断提升。总而言之，互动式教学模式在初中的化学课程中起到很重要的作用，教师为学生创造良好的教学环境，营造和谐的学习氛围，使学生自主的进行学习、合作、探究，让学生不断地吸取经验和教训，更好地学习化学知识。
参考文献：
孟伟伟，张含。新课程改革中初中化学有效教学研究［j］。化工管理，（06）。
篇7：在音乐教学中如何运用多媒体技术
在音乐教学中如何运用多媒体技术
要激发学生的学习兴趣,提高教学质量,就要使多媒体技术与音乐课教学整合在教学中要运用多媒体教学.多媒体可以将学生看不到和不认识的事物,用视听结合的方式直观、具体的展示给学生,激发学生学习兴趣,发挥学生的主动性,使学生积极的去听、去想、去看,从而根据自己对音乐的理解大胆想象,尽情表现.还可以开拓视野,增长知识.利用多媒体设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景.可以发展学生的创造力,增强学生的`创造意识,使他们体验到发现、探索的乐趣和成功的喜悦.运用多媒体技术进行教学,学生更容易理解和掌握知识,更能激发学生的兴趣.
作 者：刘寿玉 作者单位：宁夏大学音乐学院 刊 名：管理观察 英文刊名：management observer 年，卷(期)： “”(7) 分类号：g63 关键词：兴趣 质量 多媒体技术篇8：多媒体在计算机教学中的运用
随着计算机多媒体技术的发展和普及,各科教学中广泛使用多媒体技术作为辅助教学手段,本文在简要介绍多媒体教学的基础上,对多媒体在计算机相关课程教学中的具体运用及特点进行了详细的分析.
作 者： 王诺 袁立敏 作者单位： 王诺(河北大学人民武装学院)
袁立敏(石家庄信息工程职业学院)
刊 名： 中小企业管理与科技 英文刊名： management & technology of sme 年，卷(期)： 20xx “”(12) 分类号： g43 关键词： 多媒体 计算机核心课程 计算机应用型课程
篇9：多媒体在自然教学中的运用
多媒体在自然教学中的运用
余江县第一小学 金铁汉【论文摘要】
在新课程理念下的自然教学，应如何恰当地运用现代教育技术来解决教学中的一些抽象的问题，多媒体的运用可将学生带进大自然，带进日常生活。恰当运用多媒体可解决教学中的难点，化抽象为具体，在自然教学过程中，发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。
一、运用多媒体，可化静为动。
二、运用多媒体，可将抽象变为具体。
三、运用多媒体，可将大自然带进教室。
【关键词】
化静为动 将抽象变为具体 将大自然带进教室
【正文】
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。在自然教学中，常用的仪器、标本、模型、挂图、实物、黑板、学具等，都是传统的教学手段。现代化教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及多媒体电脑这个具有时代特征的先进科技产物等。现代化教学手段是科学技术发展的产物，是教育实现现代化的一个重要组成部分。现代化教学手段中采用了各种先进设备，具有效率高、效果好、范围大、规模大、生动形象的优势，丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。
一、运用多媒体，可化静为动。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《彩虹的秘密》一课的课前2分钟。可以播放有关彩虹的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种身临其境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体，可将抽象变为具体。
小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在上这课前找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生产生一种探索自然奥密的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
三、运用多媒体，可将大自然带进教室。
自然课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。如在教学《地球的自转与公转》一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的.树和山是运动的。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27’ ，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。
总之，在自然教学过程中，充分发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。
篇10：浅析多媒体在数学教学中的运用
浅析多媒体在数学教学中的运用
何福康 鹰潭市第五小学内容摘要：课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
关 键 字：多媒体、显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映。
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。下面就谈谈多媒体在数学教学中的几点做法：
一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程。
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：⑴探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。⑵探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。⑶分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。⑷归纳体积公式。⑸验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、多媒体的运用，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体的.运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如：教学〈小数的性质〉一课，放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。
四、运用多媒体可扬长避短、省时高效。
现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。如果用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头”的效果，但由于操作中存在难以避免的误差，很难使学生对“同时出发”、“相遇”等术语的获得非常准确的感知形象，而在cai课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头”的模拟既能准确显示相遇问题的特点，又便于教师应到学生观察，启发学生思考。
五、利用多媒体教学省时，有利于提高效率。
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。
当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们教师从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。
篇11：浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用
苏学红
（河北省抚宁县留守营学区张各庄初级中学）
摘 要：就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下三个问题：多媒体教学的优势；多媒体教学中存在的弊端；如何合理运用多媒体技术，扬长避短，切实地服务于教学。侧重论述第三个问题，从以下三个方面展开：首先要以教学性为出发点，其次要以学生为中心，再次要尊重语文学科的规律和特点。
篇12：浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术
浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术
芙蓉区八一路小学 常旌随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容， 实现教学最优化创造了条件。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学教师要面对的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化 。
思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的'信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。
尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系： 一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方 ，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。 二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。 三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。
总之，要运用好现代化教学手段，仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能提高教学技能。
篇13：多媒体在作文教学中的运用
多媒体在作文教学中的运用
多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的.视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间妊生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三，多媒体作文能使学生开阔视野，增长知识．
自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是对媒体作文满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。
修业学校：邹正年
3月29日
篇14：浅谈多媒体在语文教学中的运用
当今社会以计算机为媒介的新生活方式改变着每一个人，在教育领域也是如此。有关资料表明，通过恰当的方式借助于多媒体教学，可以明显地提高教学效率30%左右。下面浅显地就多媒体应用于语文教学中的好处及不足以及如何为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，作简单的分析。
一、多媒体语文教学的优势
1.能创设教学情境，激发学生学习兴趣
如，教学《三峡》一文，先播放一段三峡两岸迷人风光的视频，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览三峡山水的“高、险”和“清、急”,亲身感受“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”,“素湍绿潭，回清倒影”.这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
2.有利于优化教学手段，提高教学效率
利用多媒体教学可以优化教学信息、增加教学容量来增强教学效果，提高教学效率。一般常规的语文课，通常一篇课文至少要两课时，对于篇幅长一些的或者文言文的课，如《出师表》甚至要一个星期的课时量，而实际的效果可能是学生还没有完全理解。如果运用多媒体上课，它首先打破了课堂时间的限制，纵贯古今，形象具体，节省了大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生就已了然在胸了。
3.有利于开拓思维，培养学生创新精神
多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展成为可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体教学还是在传统教学中都不可缺少。比如，在教学《中国石拱桥》时，学生通过观看多幅形态各异的桥的图片和近年来国内桥梁建设的视频后，教师设置一情景：假如你成为一名桥梁设计师，你会设计出一座怎样的桥。问题一出，学生情绪激昂，()许多学生举手发言，有的甚至抢着发言，学生的想象丰富而又奇特。
二、多媒体语文教学的弊端
1.多媒体的应用，淡化了语言文字的作用
多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的`挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制，不利于学生语文素质和能力的自我发展。
2.多媒体的应用，师生难以情感交流
语文教学是教师以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交流所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
三、我粗浅的看法
1.以教学性为出发点
教师在进行授课时，应以达到良好的教学效果为主要目标。对于是否使用多媒体，不是评价课的标准，而要看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，为了使用多媒体而使用，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。
2.以学生为中心
如在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
3.尊重语文学科的特点和规律
语文教学是一种情感教育。因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，不可滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是走马观花，不会取得实质性的效果。
总之，在语文课堂教学中，不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。我们不要因为多媒体教学中出现偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
篇15：多媒体在作文教学中的运用
多媒体在作文教学中的运用
多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的'感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间妊生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。
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篇16：多媒体在初中语文教学中的运用
目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
一、将多媒体运用到语文教学中很有必要
（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加
在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。语文教师在教学中有时只能无可奈何。多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高
传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学中多媒体技术的应用要注意的几个问题
在信息飞速发展的时代，从事教育的一些教师单纯地认为在教学中多使用多媒体技术，自己的教育理念、教学方式方法就会更加适应社会，就会更加先进。其实这是思想上的一种误区，也是对多媒体技术的浅显认识，是教师对多媒体融入到教学中的认识产生了偏差。
（一）过多运用多媒体，就会削弱教师的示范作用
一些教师在教学过程中发现多媒体的优势，于是就把多媒体作为一个常态教学手段，甚至是把平时的板书毫不保留地搬上了多媒体，一节课下来，教师没有写一点板书。这种做法很明显欠妥了，失去了教师本应该具有的示范书写的作用，这样一来时间久了，教师的教学个性、经验的积累就越来越不足，在课堂教学中也不会体现出对自己学生的引导与示范的作用。
（二）多媒体的无节制应用在某种程度上限制了学生思维的创新
某些教师在备课时就把答案输入自己上课用的计算机，为了让学生在学习中掌握最佳的答案，就会把学生引向教师既定的固化思路上，结果就把应该积极讨论的教学模式变成了学生被动地听写僵化教学现象。
三、多媒体技术在语文学科中的应用原则
笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应遵循一定的原则。任何一门学科都不可能完全独立于其他学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文教学具有强烈的时代特色，才能激发学生的学习兴趣。
在新课程改革中，语文作为基础性学科的重要性越来越明显，所以语文教师一定要研究如何更好地把本学科的知识传授给学生，进而促进学生其他学科的学习。
在这个传授的过程中，教师一定要研究本学科的特点，制定出科学的教学目标，关键是教学步骤的.制定，在这个过程中多媒体技术的引入极大地促进了语文教学的教学效果。例如，在讲授一篇故事的时候，教师可以在熟知教材的基础上，根据在网络上搜索到的相关知识，如作者的图像、作者的出生年代、作品，每一句诗句的解释与分析，还有这首诗所表达的思想感情等，然后再把这些材料制成ppt,这样在语文的课堂教学中教师就可以利用多媒体展现给学生。学生们在声情并茂的课堂氛围中学习兴趣就会大增，他们会在学习兴趣的支配下积极探索、大胆想象，这对于学生的全面发展很有益处。
总之，作为教学的实施者，我们一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的，把多媒体技术合理地运用到语文教学和其他学科教学中，充分发挥多媒体的功用。我相信只要科学合理地整合媒体资源，随着教学的的不断深入和广大教师的辛勤探索，多媒体教学一定会日趋完善，它必将成为新课程改革的一朵奇葩。
参考文献：
[1]韩莉。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[j].文理导航，20xx（9）。
[2]李春燕。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[j].中学课程辅导：教学研究，20xx（27）。
[3]王志军。浅析多媒体在初中语文教学中的运用[j].飞：素质教育版，20xx（7）。
篇17：多媒体在音乐欣赏教学中的运用
刘 丹
一、激发学生兴趣、调动学生主动性
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感 到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的midi音乐、文字、图 片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优 美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并 熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分别播放每一种乐器演奏的midi音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种 乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。 在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级作过这样的尝试，听 磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多煤体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学 生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学情景、增强教学效果
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的.学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
我在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中,欣赏之前，我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐 器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍 的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一 部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢 乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的 方法将
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