中职舞蹈教学中常用教学方法论文（共14篇）-九游会网址j9

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篇1：中职舞蹈教学中常用教学方法论文

中职舞蹈教学中常用教学方法论文

一、前言

舞蹈动作有别于生活动作，是一种复杂的具有极强技巧性的特殊动作，所以说舞蹈教学既是一种教学方法，也是一门艺术活动。在中职舞蹈教学过程当中，它的出发点就是有效的运用各种教学技能和方法，提高学生学习主动性和积极性，将舞蹈教学的基本知识和技能传授给学生，提高教学效果，进一步优化舞蹈人才的培养。因此，深入研究中职舞蹈教学过程当中的教学方法，具有重要的理论和现实意义。

二、中职舞蹈教学中常用教学方法

1．课堂讲授法，规范舞蹈形体

课堂讲授法并非填鸭式教学法，它是符合舞蹈教学规律的。在当代和未来的舞蹈教学中，电化、网络教学被推倒风口浪尖的时候，“口传身授式的舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法，它是舞蹈的最基本教学法。在舞蹈教学中，学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解动作名称、要领和标准，如何克服和纠正等等，以实现舞蹈形体的规范性。通过实践教学，孩子们能很好的掌握舞蹈动作要领，把动作做得规范，解决动作难点。

2．谈话法，唤醒学生的多元思维

谈话法是舞蹈课堂教学中必要的一种教学方法，它有利于促进师生交流便于及时反馈教学信息，调整改进教学方法和计划，活跃课堂气氛，建立双边平等和谐的师生关系。例如:在一节舞蹈课结束后，利用课下的几分钟时间和学生交流课堂的学习掌握情况，以便查缺补漏，并倾听学生对舞蹈课中的教学方法等方面的意见和建议，共同提高教学质量，同时也拉近了我和学生们的感情。对于不自信的学生在谈话时给与精神上的鼓励，挖掘她们的潜力，指出长处，帮孩子们树立自信心。所以，通过谈话法，使得在下一次教授舞蹈课的过程中更加细心、严谨、完美。

3．实训体验教学法，注重动作的引领

在中职舞蹈教学过程当中，教师要根据中职学生的自身的素质特点，不但要注重舞蹈理论知识的讲解，而且还要在备课的过程当中要围绕了教材重点内容和难点内容，通过教师自身的舞蹈实践，有效检测舞蹈动作编排的实用性。然后在编排动作的过程当中，将教学目标融入其中，有计划的进行教学。所以舞蹈老师在教学过程当中，教学方法要明确，在动作的设计过程当中运用什么样的节奏、什么高度都需要舞蹈教师事先体验动作的合理性，在让学生进行练习，避免教学过程中耽误过多的时间。

4．个性教学法，注重多元思辨能力的开发

在中职舞蹈教学过程当中，舞蹈肢体的训练不是一个随意性的过程，要与中职学生的身体和个人素质情况有效结合。在中职阶段学生的年龄都比较小，骨骼肌肉都处于发育过程当中，没有定型，对正确有效的舞蹈动作讲解，不但使学生可以掌握基本的知识，还可以促进学生个人气质的形成。相反，没有根据中职学生身体素质特点的教学，可能会造成学生关节和肌肉的伤痛现象，严重影响学生学习积极性。如“胯根”关节的训练中，刚刚开始教师可以通过“打胯”训练胯根韧带的能力，但是在刚刚开始学生训练起来比较辛苦，老师要积极的鼓励并引导学生进行练习，培养学生吃苦耐劳的精神，同时注重各种动作的讲解和训练，使学生有效的意识到这个关节的重要作用和安全运动意识，为以后的练习打下坚实的基础。

5．实践表演教学法，注重平台的建构

中职舞蹈教学方法具有很强的应用性和针对性，因此在实际的教学过程当中要注重打造多层次的教学平台，将实际教学与表演相互融合，增加教学的实用性。首先教师要明确舞蹈教学的练习与表演的关系。在舞蹈教学课堂当中，主要是以身体练习为主体，强调训练过程的规范性，是身体语言、内心情感等多方面的训练。在教学中教师要让学生通过身体的表达传递某一思想才是舞蹈训练的目的，要通过舞蹈让观众明白其中的情感。当然，在舞蹈教学过程当中，表演因素的提炼并不都是抽象的，也可以通过具体的形式表现出来，如舞蹈队形的变化、舞蹈演员表情的变化、人物性格的模仿等方面;也可以通过舞蹈环境的创造，人物塑造、音乐的搭配等方面表现出来。

三、中职舞蹈教学中应注意的问题

在中职舞蹈教学过程当中，运用的各种教学方法的目的就是要使学生在掌握舞蹈基础知识和技能的同时，还要使学生认识舞蹈的特性，掌握舞蹈表演过程中心理的把握，从而形成在舞蹈练习和表演过程中分析问题和解决问题的能力，实现中职舞蹈课堂联系与表演的有效对接，因此中职舞蹈老师在教学过程中应注意以下几个问题:

1．教学的内容选择应该注重循序性与超前性相互结合

循序性主要体现在教学过程中注意把握教学的进度和教学规格方面，而超前性主要指教学的主体思路和教材内容上。循序性就是在教学的`进度和教学规格方面由浅入深、循序渐进的进行教学。舞蹈教学不是短时间一下可以学成的，不只是教学步骤要科学有序，教学内容和规格也要按照规定的顺序进行。而超前性是指舞蹈教师在教学的主体思路，不能只注重眼前的内容，要有一个长远的计划，为学生全面发展做好规划。另外，超前性还体现在教材内容的把握上，因材施教就是一种超前性的教学方法，一方面，可以有效的满足基础较好的学生的要求;另一方面，可以给学生一个高训练标准，提高学生训练效果。

2．中职舞蹈教学应注意发散思维的开发，做到举一反三

在中职舞蹈教学过程当中，教师要善于抓住典型性的案例，讲解舞蹈的动作，讲清楚每一个动作的操作方法，分析清楚舞姿的方向或线条等重点，然后把同一种类型的动作传授给学生，启发学生的思维活动，培养学生独立思考能力、语言表达能力，唤起和保持学生的学习注意力和兴趣，让学生自己去思考、去练习，体验其中的规律，逐步做到举一反三的效果。在进行编排舞蹈教学时，不仅要考虑到舞蹈的主题是否明确，演员的表演是否优美，更重要的是看这个作品的结构是否精炼，层次是否清晰，这就需要作者抓住关键的人物和情节，最饱满的情绪和最典型的形象。

四、结语

舞蹈是一门综合艺术学科，也是一种美的教育。通过真、善、美的舞蹈形象，在对学生进行思想教育，培养坚忍不拔的意志和爱国主义情操的同时，也能涤荡人的心灵，给人美的愉快享受中达到对美的肯定和吸收，对丑的排斥和憎恶，潜移默化地影响着人的品质、情感朝着健康方向发展，使内心世界更加充实丰满，使思想更加振奋向上。

篇2：舞蹈教学中互动式教学方法综述论文

舞蹈教学中互动式教学方法综述论文

1充分调动学生们舞蹈学习的主动性，提升舞蹈学习能力

在过去舞蹈学习中，教师大都采用一种灌输性的教学模式，这并不利于学生深刻理解舞蹈的含义。要想使学生们发挥学习舞蹈的主观能动性，就要摆脱过去传统单调的教学模式，要设计一种适应学生们年龄段充满青春活力的学习方法，要在教学的开始引入一个简单的游戏或者舞蹈表演，让他们对舞蹈教学产生强烈的好奇心。与此同时，再加入一些音乐会起到更好的作用。也就是说，我们通过各种有利的方法，培养学生们的想象能力和自我学习能力，从而提高学生们的舞蹈表现能力。

2引导学生们对所学内容自主进行探究与调查

很多学生和教师都有这样的感受，上课学习过程中很努力认真学习，教师教学的时候也是将每一个步骤和动作尽可能明白理解地教给学生，可是这种授课效果并不好，很难做到使动作和状态都完整地表达出来。其实，这是一种比较被动的学习习惯。教师应该找出原因，使学生们能够独立自主地去对所学习的知识进行研究和观察，对自己想要学习的舞蹈内容有了一定的认识和理解就会产生想要学习的想法，例如学生们在学习民族舞蹈时可以去查阅有关的内容和资料，了解不同少数民族的生活特点、民族风格和人文特点，为在课堂上学习舞蹈打下一个良好的基础。

3舞蹈学习的过程中重视互相讨论与沟通

学习舞蹈时，应该让学生之间进行交流与讨论，这点很重要。通过交流，学生之间可以相互了解自己的优势和不足，为其进一步提高寻找方法。舞蹈教师也应该多多听取学生们的交流，有利于了解每一个学生的`学习特点和接受程度。教师在舞蹈教学中起到教学的引导作用，留给学生们讨论的空间，将这种教学互动方法自由的安排在不同的教学时间段内，最终的目的是为了提高学生们的舞蹈学习能力。

4舞蹈教学中鼓励学生们提出问题

在舞蹈学习过程中，学生难免会遇到对不同动作的不理解或者疑问。应该鼓励学生们积极主动地向教师提出问题，要让学生们对于自己所提出的问题有一个思考的过程，这种提问锻炼了学生们的思维和分析的能力，也说明了学生们对舞蹈学习有了兴趣，有利于舞蹈教学的顺利进行。教师通过学生们提出的问题能否顺利解答也检验了教师的教学水平。

5结论

总之，舞蹈教学中的互动式教学方法体现了学生和教师之间相互学习和促进的教学观念，能够使他们通过教学中遇到的问题得到相互提高和启发，我们应该积极地推进互动式教学在舞蹈教学中的重要作用。

篇3：中职德育教学方法论文

中职德育教学方法论文推荐

一、目前中职德育课教学中存在的问题

教师及学生对德育课的重视程度不够不少教师认为，德育课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际的动手能力和专业水平的提高并没有什么大的帮助。而实际上德育教育是影响学生一辈子的大事，在学生今后的工作中，责任感、专业素质以及正确的世界观、人生观这些基本的精神素养是支撑学生为事业奋斗的强大动力。正是由于在教学中没有真正掌握德育课教育的目标与内涵，教师没有将德育教育的理论与实践结合起来，导致德育成为空谈，没有取得好的教学效果。

二、实现中职德育课有效教学的途径

1.增加教学中的双向交流，提高学生的主动性

教育的主体是学生，在信息技术日益发达的今天，更是要充分发挥教学中学生的主体作用，增强学生学习的主动性。在教学中，教师必须认识到学生的主体地位，同时也要充分发挥教师的引导作用。在教学中可以通过转变传统的教学方式，加强师生之间的互动，使学生在学习的过程中主动去寻找问题，主动探究是非对错，进而加强对自身道德建设的主动参与性。加强师生间的互动并不是增加提问或者多布置一些任务，而是要加强教师与学生在思想上的交流，教师要及时了解学生的思想动态，掌握学生的学习状态与学习进度，并要让学生知道老师要讲的核心内容，让学生跟上老师的节奏。在教学中，充分发挥学生的主体作用及加强师生间的交流，会取得事半功倍的教学效果。

2.开展情景教学，增加学生的兴趣

德育教育与传统教育有一个明显的不同点，即德育教育必须重视学生的参与，因为德育课的.目的在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生敢于承担责任的能力。在德育教育中，寓教于乐是一种非常有效的教学方法，应针对当代青年的思想特征和年龄特征开展情景教学，使学生在设置的情景、人物、实践中领会课程的内涵，激发学生对课程的兴趣。一旦学生对课程及所开展的活动感兴趣了，就会积极去参与课程，主动去接受理论知识教育。因此，创设丰富的教学情境，促进每个学生的主动参与是一种非常有效的德育教育途径。

3.加强实践教学，培养学生的创新能力

德育教育不是单纯地给学生讲道理及理论知识，而是与实践密切相关的。在教学工作的实践环节，教师必须紧密结合道德教育，让学生在实践中加强自身素质的提升和理论知识的掌握，这对学生未来的发展有重要影响。学生的道德教育工作不仅仅是在课堂上进行，而是应渗透在日常生活的细节中。正所谓“言传身教”，就是要求老师以身作则，做到课堂的授课与课下的实践、交流相结合，在日常积累中逐步加强学生的思想道德教育。德育教育的目的还在于提升学生的思想认识，培养他们科学的思维方式，使其具有宏观感及全局意识，真正提高解决问题的能力。另外，德育实践会激发学生的探索、创新精神，为理论知识的学习拓宽思路，进而取得较好的教学效果。

三、小结

德育教育是现代教育的关键环节，是中职教育的重要组成部分。在德育教育中，针对原有教学方式存在的问题进行探究，增加教学中的双向交流，培养学生对课程的兴趣，调动学生学习的主动性，并将理论与实践相结合是实现德育教育效果提升的有效途径。

篇4：中职学校健美操教学方法论文

论文摘要：

在中职学校健美操的教学中存在学生素质不高、水平不统一、教学难度加大等问题，为了收到良好的教学效果。本文主要针对中职生健美操教学中的示范法、滚动式教学、教学语言、合作学习、音乐激励教学法五种教学方法进行探讨，旨在转变学生学习方式，激发学生的锻炼兴趣，提高学生的运动能力，从而提高健美操课堂教学效果。

健美操是学校体育教学的一项主要教学内容，深受青少年学生的青睐。健美操由于动作内容丰富，不受场地、器械、时间等条件的限制，易于推广，但是由于健美操大多为多关节的同步运动，不对称和依次完成动作多等因素，给教学带来了一定的困难。笔者根据近几年来开展健美操教学的经验体会，总结了在中职学校健美操教学中的几种教学方法：

1、示范法

示范法是教学中常用的一种教学方法，在直观教学中占主导地位。这种教法可以使学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体同步进行，从而使学生在学习过程中，易记、易做、易懂，有助于在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握正确的动作方法和技术，提高练习的质量和效果。示范法可分为正面示范、背面示范、镜面示范和侧面示范，教师可以根据不同的教学内容使用不同的示范类型。示范要求：首先，教师做示范要力求规范、正确、轻松、优美，给学生留下深刻印象，使学生看完示范后产生跃跃欲试之感；其次，示范动作要有目的性，不同的教学阶段，示范的方法有所不同，注意示范的重点、次数、时机和方向的选择，初学阶段可采用完整示范，对学生起到潜移默化的作用，再进行分解示范，引起学生模仿和感觉动作神态的潜力，形成正确的动作技术。

2、滚动式教学法

滚动式教学法是指教师根据教学任务，对所教动作进行有目的、有计划，逐步传递教学内容的方法。该教法更注重“练”字，要求学生亲身参加实践，通过本体感觉，切身实际的体会，有助于提高教学质量和技术水平。因此，练法对完成教学训练具有重要意义。

2.1重复练习法。指在健美操教学过程中，单个动作、分段动作、联合动作和成套动作的重复练习。重复练习中，教师要有明确的目的，要向学生提出具体又切合实际的要求。同时根据学生的特点，学生掌握的实际水平以及动作难易程度，科学的安排好重复练习的间隔时间、重复次数。并且保证运动量和质量，从而使重复练习达到好的效果。

2.2“金字塔”练习法。指在教学过程中，递增或递减单个动作重复次数的练习法。分为：“正金字塔”法和“倒金字塔”法两种练习法。

“正金字塔”法就是把动作从第一个开始依次递增重复，主要是为了巩固动作练习强度。比如先是左右各一次grapevine(侧交叉步)，接下来是左右各两次grapevine，然后是左右各三次、四次grapevine，让学生重复动作，同时还要集中精力记住动作次数，运用“倒金字塔”法把动作的重复顺序依次递减，利用逆向思维或将两种方法结合灵活运用，来提高学生学习兴趣，让学生巩固动作。

2.3串联练习法。是一个将健美操动作逐渐累加的方法。这种练习法适用于内容成套、动作技术多、变化复杂不连贯的动作。即：将全套操以1-2个动作为一个小组合，动作对称不对称均可。整套操分为a、b、c、d组……先练习动作a，基本掌握后在开始动作b，并把动作a和动作b衔接起来练习，即练习a b动作。逐步转成复习巩固时，才进行动作c练习，然后是动作a b c练习并转入成为巩固动作，以此类推。串联练习法让学生在动中学习动作，避免由于学习动作过程中的间断而影响运动负荷的连续性，从而达到预计的运动负荷。

2.4分解练习法。是指将结构复杂的一节动作，按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进行练习；或将整套健美操先分节进行练习，逐步串联成套的练习方法。有单个动作分解、成套动作和单节操分解、纠正错误动作中分解几种练习方法。分解练习法能减少学生开始学习的困难，把复杂动作简单化，使学生易于接受并能抓住动作重点和难点进行练习，从而掌握动作细节，这种由易到难、由局部到整体的练习模式，能增强学生掌握动作的信心，提高学习效率。

3、教学语言运用

教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导、要求、评价和鼓励所使用的一种交流工具，分为口头提示和非口头提示，是健美操教学控制系统的核心。教师根据健美操动作幅度的大小，动作性质来决定提示的快慢和强弱，而且提示必须要有一个时间提前量，使学生有足够的心理准备，保证动作衔接的协调流畅。

3.1口头提示。口头提示的内容主要有动作的节奏（口令）、名称、方向、要求、要点、练习次数及激励语言等。常以口令形式出现，口令有号召性、鼓励性，注重与音乐节奏的吻合，口令的音量、语调的强弱。提示口令需准确、及时、简洁。学生能更好地完成练习，活跃课堂气氛，达到教师与学生的沟通，提高教学效果。

3.2非口头提示。在健美操教学中，标志或符号、肢体、语言、面部表情、眼睛预览和音乐等，每一种非口头提示都能在做什么动作、向何处做、何时做和如何做的口令中起到辅助作用。非口头提示需合理的把握提示的时机与准确性，如用于手势提示动作开始、方向、次数时，一般提前2-4拍提示。

4、合作学习教学法

合作学习教学法是利用课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，改善学习气氛，具创意及实效的教学。合作学习健美操教学模式，符合新课程标准以人为本的教育理念，可以提高学生的健美操成绩，同时改善学生的合作精神和创新能力。

4.1互助分组合作教学。根据教学任务的需要，要学生分成两个（或以上）小组互相交替进行练习，分配职责：领操者、纠错者、裁判员、总结者、组织者等，或组成评价组互评形式，使组内成员各负其责，阶段练习后互换职责，再次进行互助练习及评价，实现健美操教学多元化，培养学生分析问题、解决问题的能力，给予学生较多参与学习的'机会，提高学生自主学习和创新的能力，对学生的学习兴趣具有积极的作用。

5、音乐激励教学法

健美操在音乐的衬托下，使动作更具有生命力和艺术性。在健美操教学过程中，若能够有效地激发学生的情感动力，使之不断获得精神上和心理上的相对放松，其学习过程就会变得愉悦。对于中职生音乐的选用要具有鲜明的节奏、动听的旋律，乐曲不能太复杂，便于学生体会，不能使注意力过于紧张，要有明晰的节奏。在做热身练习时，选择富有节奏感的乐曲，抛弃枯燥而又乏味的口令，学生精神会更集中，动作更到位。初级课音乐速度最快不能超过145拍/分钟；中级课不超过150拍/分钟；高级课不超过155拍/分钟。音乐的旋律和风格必须与动作的形象和风格融为一体。因此在教学中要经常反复听健美操的伴奏，熟悉和掌握音乐的旋律和节奏，利用音乐把握节奏，准确地完成全套动作。

综上所述，为了使健美操在教学中更具有可行性和优效性，笔者提出了五种教学方法，将这些教学方法科学合理地运用到不同的教学环节中，使学生能更快的掌握学习内容并且达到训练目标，取得最佳的教学效果，同时也培养学生锻炼健美操的兴趣，树立学生们终身体育意识，使健美操运动在中职学校中能广泛开展。

参考文献：

[1] 金新玉.“三阶段”教学模式在健美操教学中的实验研究[j].绍兴文理学院学报，，28(9).

[2] 乐清莉.深化健美操教学改革提高课堂教学质量[j].邵阳学院学报，，(6).

[3] 洪美玲，冯先妹.合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验研究[j].体育科技文献通报，，17(11):81-83.

[4] 盘凌云.体育教学模式的研究[j].体育科研，，23(3):1-4.

[5] 杨斌.健美操教学中学生主体性发展的策略探讨[j].北京体育大学学报，2002，25(5):678-679.

篇5：中职德育课有效教学方法论文

中职德育课有效教学方法论文

【摘要】客观来讲，我国中职学校德育课程的教学有效性还未达到理想状态，中职生的道德品质与个性特征都令人十分堪忧。教学方法作为实施教学活动与完成预期教学目标的技术载体，必须要做出相应的改革与调整，保证中职学校德育课的实效性，帮助中职生树立正确的人生观、世界观与价值观。让受过系统职业训练和专业熏陶的合格学生毕业后顺利走向社会，独自谋生，接受用人单位的检验。本文将从应用任务驱动法、引入实践体验法、实施合作探究法三个角度分析能够保证中职德育课教学效果的教学方法。

【关键词】中职；德育课；教学方法

一直以来，中职德育课往往都是由教师单向传递德育知识的方式展开的，“灌输法”、“满堂言”是最常用的德育教学方法。然而，中职德育课程的抽象性较高，中职生很难通过被动接受的方式掌握这些知识的内涵与本质，更谈不上德育知识的内化以提升学生的思想道德意识了。因此，中职德育课并不能真正对学生的思想与道德情操产生启迪与引导作用。另外，大多数中职生并不重视德育课程，认为德育课可有可无，所以他们的学习兴趣与积极性很低。这些问题都严重影响了中职德育课的教学效果，不利于中职生获得长远而健康的认识。为了重新唤起中职生学习德育知识的积极性，使学生们受到思想启迪与道德熏陶，教师便应选择能够发挥中职生学习能动性的教学方法，通过有效的教师引导帮助学生生成德育知识，将其内化为自身的优良品质。

一、应用任务驱动法

近年来，虽然国家对中等职业教育的扶持力度不断加大，中职学校招生规模逐年递增。但与此同时，高中段招生比例不断提高，中职招生门槛被迫放低，品学兼优的学生通常只占极少数。从现实情况来看，大多数中职生都是在日常学习活动中经历过失败与挫折的学生。这个特殊的成长经历虽然导致中职学校的生源质量较差，但是相反，正是因为中职生的失败经历居多，所以他们更渴望成功与进步，求胜欲更强。为此，中职教师便应使用任务驱动法，即根据中职生的认知水平布置有难度差异的学习任务，使其在任务刺激下产生主动学习的欲望，通过完成任务的成功经历积累学习成就感。就如在“职业道德与法律”行业职业道德教学中，笔者便为中职生制定了明确的学习任务，即各个专业学生需调查本专业的就业前景，结合同行业企业的员工准则与j9九游会老哥俱乐部的文化等总结出本专业从业人员所需坚守的职业道德，以此作为职业指导的入手点。中职生的年龄较小，社会经历浅薄，但是他们却面临着就业压力，让学生调查本专业的职业道德需要可以提前让学生们了解社会对本专业从业人员的品质需求，使学生逐步达到社会要求。另外，由于本轮德育学习任务与中职生的未来职业生活紧密相关，所以学生们的学习积极性都比较高涨。

二、引入实践体验法

开展德育课程的最终目的并不是传递学科知识，而是要对学生的思想与精神产生引导作用，帮助学生树立正确的是非观念，正确辨别真善美与假丑恶。新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为课程目标，大多数学科都将“知识与技能”看成基础目标，但是德育课程却将“情感态度与价值观”作为本学科最重要的课程教学任务，十分看重学生的情感体验与道德情操的变化。这就需要教师在中职德育教学中引入实践体验法，以实践强化学生的情感体验。就如在“职业生涯规划”创业教学中，笔者便鼓励学生们调查成功人士的创业经历，如马云、李静等人，让学生们学习这些成功人士的创业想法与创业经历，重点强调这些成功人士面临逆境时的做法，使其意识到创业的不易与辛苦之处。另外，本校自建校以来也培养出了一批创业成功的优秀人才，充分利用学校就业科专门邀请他们到本校讲解他们的创业经历的机会，带领学生到现场学习交流，希望可以对在校中职生产生启示。中职生对未来抱有美好的幻想，不切实际，认为自己的未来前途十分光明，但一遇到困难与挫折就打退堂鼓。以实践加强学生的德育体验，可以让学生明白每个人的成长之路都是充满波折与困难的，这就可以让有创业打算的`学生做好心理准备，坚定他们的理想信念。

三、实施合作探究法

人们常说，一个人有一种思想，与其他人交流，那么两个人可同时获得两种思想。这个观点强调了交流与合作的重要性，认为每个人都应善于从其他人的生活智慧与学习经历中提取出对自己有用的思想观点，充实自己的精神世界。每个中职生都有独特的品行，他们的人生经历决定着他们对一个事物的看法存在不同的观点。为了让学生获得更多的“思想”，教师可实施合作探究法，鼓励学生以合作交流加强互动，展示个人才华，实现资源共享，完成信息交互，提升教学效果。就如在“哲学与人生”处理人际关系教学中，笔者便将6-8名学生分为一组，使其总结本课的哲学观点，通过真实案例总结出处理人与外部世界的方式方法，让学生们通过人类社会的发展史认识到自然界与社会发展存在客观性。哲学知识十分抽象，很难理解，笔者以实例导入哲学观点，可以降低这些哲学基础知识的抽象性与逻辑性，让学生们在特定的问题情境下展开思考。同时，笔者还以合作探究加强了学生的交流，丰富了学生的看法。总而言之，中职生的学习成长经历以及他们正处于青春期这一成长阶段的特点，使得他们要比普通的中学生存在更多的道德品质问题，更需要教师的重点关注才能让学生顺利度过青春期，让学生们成长为对社会有用的栋梁之才。为此，教师便应结合中职生的认知特点改革教学方法，提升中职生的道德水平。

参考文献：

[1]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[j].现代国企研究,(14):256.

[2]朱贵宾.中职德育课有效教学方法的研究与应用[j].求知导刊,2015(20):17.

篇6：浅析中职女生体育课教学方法论文

浅析中职女生体育课教学方法论文

摘要：体育教学是学校体育工作中心环节，认真抓好学校体育工作是摆在我们面前的严峻问题，文章通过对体育教学质量进行探讨，提出了几点看法，同时对中等职业学校女生的心理状况进行剖释，以便推动体育教学工作顺利进行，完成学校体育教学目标和任务。

关键词：体育教学；素质教育；中职女生体育课；教学方法

一、前言

随着社会对工作型综合人才的需求，要求中等职业学校的学生不但要具有良好的工作技能，更要求学生具有优良的身体素质，以适应较为繁重的工作要求。身体是学习和工作的基础，如果不能使学生有一个好的身体素质，那么，所谓的学习与工作就成为空中楼阁。

受以前教育影响，学生升入中等职业学校后把大部分精力投入到专业课的学习中，舍不得拿出一定时间进行体育锻炼，个别学生甚至以种种理由和借口回避正常的体育课教学，对体育课缺乏热情，无法集中教学，在学习中难为情，害怕别人的注意，一旦动作失败后，再次练习时感到惧怕，对所学内容不适应，神情过于紧张，完成动作很不协调，难以达到教学的基本要求，；视体育为一种负担，进而产生厌学情绪，低估自己的能力，缺乏完成练习的勇气，这些现象，在中职女生中表现尤为突出。由于受到繁重的专业学习任务的压力，加上女生生理上的原因，出现两极分化现象，有的发胖，有的则面黄肌瘦，还有的学生在学习中，经常出现精力不集中，身体难以承受繁重的学习任务，显然，如何保证学生处于最佳的体育学习状态是高中体育教学工作者值得引起高度重视的问题，为了使高中女生体育课的教学过程顺利进行，必须注意作好以下几个方面的教学工作。

二、教材安排要合理化

体育教学是以技术活动的难易程度为其发展顺序，因此体育教材通常根据学生的认识规律和身体机能活动的特点来安排，即应将技术复杂的新教材安排在先，而容易引起兴奋的教材，如活动性游戏安排在后，将运动负荷较小的教材在先，强度较大的教材在后等等，此外教师应根据主要教材的性质，把握学生的心理特点来划分学习动作的练习步骤，这样能使学生的身心活动处于积极兴奋的状态，反之忽视了学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，常会使学生的身心活动处于抑制状态，这样势必给学生的心理带来沉重的负担，产生了高焦虑导致学生情绪，影响学生身心健康发展。

三、教学方法要多样化

学生在体育课上大脑皮层活动存在着下负诱导的机能状态，单一的练习方法容易使学生的高级神经活动陷入抑制状态，机体容易产生疲劳，容易使学生产生厌学的情绪。因此教法多样、新颖是提高体育学习兴趣、减少身心疲劳的一种有效手段。

四、教学语言要艺术化

体育教学是教师传授知识技能编的过程，艺术地运用语言，不仅是教学的一项基本功，也是体育教学心理卫生的必然要求，如讲解动作时，清晰而简洁的富有感染力的语言，能引起学生丰富的想象，有理、有节且针对性强的讲解，能诱导学生进入最佳学习状态。使学生对体育学习慢慢产生兴趣，从而发展成为爱好。

五、教学示范要规范化

教师准确优美、轻松利落的示范动作，不但能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，给学生以完美精确的印象，而且还有助于引起学生体育学习的欲望，激发学生学习的积极性。

六、教学进程要科学化

在课的准备部分，应采用各种手段激活学生的心里潜能，为基本部分的学习调整好心理状态，进入基本部分后，学生的注意状态处于较高水平，情绪也较为积极，此时宜安排学习和掌握各种新动作，或较复杂的技术，当学生的'意志状态处于高峰期时可逐渐增加难度大、心理能量损耗较多的动作练习或身体素质训练，而学生在进行一定的练习后，体力下降，教师应安排体力负荷较小、易激发情绪的练习，以调整学生的身心状态，缓和其心理紧张强度。

七、结语

总之，体育教学方法是教学过程中，完成体育教学任务的途径和方法，它的选择与运用，是否正确直接影响体育教学任务的完成，因此在体育教学中，必须认真钻研教材，合理选择教法，使学生在心情愉快的情况下完成体育教学任务，达到增强学生体质，全面发展身体的目的，体育教学的中心任务是增强体质，增进健康，使学生学习和掌握体育的基本知识，技术和技能，充分调动学生的练习情绪，完成体育教学的目的和任务。

因此体育教学的过程是学生身心活动的过程，只有学生对活动感兴趣，才能积极参加，那么在今后的体育教学过程中，还要不断地挖掘体育教学方法，使学生的身体素质再有所提高，为以后走向社会奠定基础。

篇7：中职photoshop课程教学方法初探论文

中职photoshop课程教学方法初探论文

摘要：无论是在高等教育还是在中职教育中，photoshop课程都是非常重要的。本文从三个方面讨论了photoshop课程的教学方法。对photoshop课程的教学起到了一定的作用。

关键词：photoshop课程教学方法探究式教学

photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面，谈谈photoshop的课堂教学方法。

一、使用网络实施photoshop教学的方法

1.1web教学网站的建立

专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的web教学站点。把制作的课件保存为web的格式后发布到专用的站点上,学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容,实现了教学的互动。在建立web教学站点时,如果我们使用的是windows98,可以安装pws,这样就可以建立一个photoshop课堂教学的web站点。如果我们使用的是windows、windowsxp那就更容易了,因为windows2000和windowsxp有现成的web站点。我们可以在开始菜单中的`程序管理工具中找到internet服务管理器,打开internet服务管理器窗口。通过右单击默认的web站点,打开属性对话框,在web站点选项卡中指定ip地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的web站点,选择启动。这样一个web站点就正式启劝了。无论是windows2000还是windows

xp,web站点默认指定的主目录是c:inetpubwwwroot。有了web站点,只要直接向指定的站点主目录位置发布相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点,最好在九游会网址j9主页上建立一个链接。

1.2文件传输协议(ftp)的使用

在图片的传输上如果使用web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式,这种方法也很好,但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容,学生的机器一般速度较慢,所以很不方便。经过多次实践,我们开始使用文件传输协议(ftp)。(ftp)是一种特殊的数据传输机制,它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(ftp)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端,也可以是从客户端到服务器端。

在windows2000中有现成的(ftp)站点。我们可以在开始菜单中的程序p管理工具中找到internet服务管理器,打开internet服务管理器窗口。通过右单击默认的ftp站点,打开属性对话框,在ftp站点选项卡中指定ip地址,在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的ftp站点,选择启动。这样一个(ftp)的站点就建好了,我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里,学生就可以在本地机上直接输入你的ip地址找到你所提供给他们的图片了。

当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片,关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来,便于教师的指导和学生之间的相互交流。

二、实施研究性学习，培养学生创新能力

根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、[page_break]逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习习近平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。

三、充分利用现代电教手段、进行案例教学www.qiqi8.cn778论文在线

在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点,能直接表现各种事物和现象的优势,为教学联系实际提供了条件,扩大时空,大大缩短学习时间,提高学习效益。在教学方法上,大量采用案例法,因为案例法能将需教授的内容,化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握photoshop的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件,来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例,对这两种制作方法进行演示,让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习,并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。

我们的教学实践证明,由于photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,熟悉photoshop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣,提高审美能力、创造力和想象力,而且又让教师解决了教材重难点,即优化了课堂教学,提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师,在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣,有助于提高学生的学习积极性和教学质量,才能给photoshop带来生机,注入新的活力。

参考文献：

郑晖，李莉。关于photoshop的教学。南昌高专学报。

王少萍，徐勇。浅谈photoshop课程的教学。济南教育学院学报。2004

宋雪岩，photoshop7.0人门与提高[m]。北京:人民邮电出版社。

霍益萍，张人红编译。国外及港台地区研究性学习资料选编[m]。南宁:广西教育出版社，2002

篇8：中职学前教育舞蹈教学现况分析论文

中职学前教育舞蹈教学现况分析论文

【摘要】随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，对学生的教育已经不再局限于语数外的教学，而是不断扩展，增加了音体美的教育。音乐的教育尤为重要，可以陶冶学生的情操，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。音乐教学是目前我国培养幼师的重要基本技能之一，同时也是高职和中职学生的重要的必修课之一，由于学前教育的特殊性，舞蹈教学又有很重要的作用与地位，本文主要就“以学生为中心”的教学法在中职学前教育舞蹈教学的实践活动中的运用，并且如何提高舞蹈教学的课堂效益，为中职学生的学前教育专业的舞蹈教学提供几点改革和看法。

【关键词】以学生为中心;中职学前教育;舞蹈教学;现状研究

随着我国教育体制的不断健全和完善，学前教育越来越受到重视，在我国人才培养中占据着越来越重要的地位。只有不断提高学前教育的教学质量，才能更好的建立未来的教育事业。学校通过培养学前儿童的艺术素养和对艺术的兴趣，去理解生活中美的事物。同时能够在理解的基础上，以期能够达到创造美的能力，不断促进学前儿童智力的发展，并且促进学前儿童各种因素的发展平衡。以学生为中心的教育理念是目前国际教育学界非常重视的教育理念，实施以学生为中心的基本教学方法就是指教师教学实践活动激发学生的学习兴趣，积极引导学生让学生对学习充满热情和主动学习，例如可以创造一些教学情境来协助教学工作的顺利开展。学前儿童的艺术教育中，舞蹈是必修课，通过学习舞蹈学，可以让学生展现形体美以及节奏美，抒发自己的情感，并且也能够陶冶学前儿童的情操。由于学前儿童舞蹈课程的有着自身的特殊性，所以要求教师在教学实践活动中，不断加强自身对于舞蹈学理论的素养以外，还要懂得处在学前儿童这一阶段的学生的`身心发展规律，多多总结，提升学前儿童对于舞蹈学习的能力。

一、中职学前教育课堂上“以学生为中心”的重要性

1.舞蹈学课程本身的需要。舞蹈学作为一门艺术课有着一定的特殊性，是一门可以展现学生的形体美以及节奏美的艺术课，主要依赖的是人的肢体。由于学生个体间的差异性以及肢体的协调情况也不尽相同，或者是力量上的悬殊等种种问题都会影响到一个舞蹈舞姿的美观以及舞蹈形象的塑造。所以，教师在教学实践活动中应该因材施教，对于不同的学生制定不同的方案教学，将课堂效益发挥到最大，有效提高中职学生的教学质量。2.处于中职学生年龄的生理需要。对于处在青少年时期的中职学生来说，他们大都是十几岁的青少年，是身体骨骼发育的关键时期。因此在此阶段不能进行高强度的训练，可能会导致骨骼发育上的问题，也有可能会发生骨质疏松的情况。所以教师在教学实践活动中，要以学生为中心，要考虑到学生的生理特点进行舞蹈教学，这样就可以避免对学生身体上的损害。并且对于中职生来说，他们通常是初中毕业后上中的职业技术学习的学生，年龄大都是十五六岁的青少年，这个阶段的青少年，他们往往都是生理成熟要先于心理成熟的，这样导致教师在教学实践活动中的教学难度，例如，处于这一阶段的学生往往开始有了自我意识的产生，自尊心的逐渐发展以及逆反心理的萌生等等一些心理特点，基于这些心理特点出发，要求教师必须要制定适合这一年龄段学生的教学方式，必须在教学实践活动中，充分考虑学生个体的差异性，做到以学生为中心的教育理念，从而有效提高中职学生的教学质量。

二、中职学校学前教育舞蹈教学的现状

目前我国的舞蹈教学仍处在一个初级的教学阶段，教师的教学实践基本上采的还是传统的教学方式，由于学前儿童舞蹈课程的特殊性，以及课程设置的不合理性，已脱离了学前儿童舞蹈课的实际需求。对于如何合理安排中职学生对于一些舞蹈理论基本知识的掌握以及舞蹈基本技能并且灵活运用于以后学前儿童的舞蹈教学中，是非常重要的。就目前所存的现状来说，首先，中职学校中舞蹈的师资力量过于单薄，并且也存在教师的舞蹈功底不扎实的现象，随着国家越来越重视学前儿童的教育问题，学校对艺术教师的需求量也在逐渐增加，导致一些教艺术的教师资源匮乏，并且中职学校的教舞蹈的教师大部分都是艺术系毕业，舞蹈学这门课只是众多必修课程之一的课，并没有仔细研究过导致教师的基本功底并不扎实；其次，目前所用的舞蹈教学教材的大纲不明确，并没有规范化的教材，教材是实施教学的主要依据，由于每个学校对于舞蹈课的要求和目标都不尽相同，所以适合中职学生学前教育的学生的教材很少；同时课程上的设置也不合理，学习课程地理论知识相对来说较短，中职学生一般在校学习两年，对于之前的学习生涯中有可能并没有接触过舞蹈的学生来讲，由于课程上的不合理，导致对舞蹈学的认识不；此外，学生自身条件的限制，由于中职学生大都来自于农村，所以对舞蹈这门艺术课的接触并不多甚至没有接触过，等问题的出现导致在中职学校舞蹈教学的实践活动开展并没有那么顺利。

三、结语

随着时代的不断发展，教育体制的不断健全和完善，学前教育越来越受到重视，学校通过培养学前儿童的艺术素养和对艺术的兴趣，去理解生活中美的事物。同时能够在理解的基础上，以期能够达到创造美的能力。由于中职学生所处的特殊年龄阶段以及舞蹈学这门艺术课本身的要求，要求教师在教学实践活动中，能够做到以学生为中心，因材施教，才能够跟更好的促进舞蹈教学在中职学校教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[j].教育教学论坛,,(33):217-218.

篇9：浅谈中职学前教育专业的舞蹈教学论文

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈课是学前教育专业的必修课，主要培养学生从事幼教工作的能力，它不同于一般的舞蹈学校对舞蹈专门人才的培养。

一、学前教育专业舞蹈教学的现状

1.认识浅

学前教育专业的舞蹈教学既不同于舞蹈专业院校和文艺团体，又有别于舞蹈爱好者的训练，它是一种独特的综合性教学。在学前教育舞蹈技能课中，教学、表演、编导是三位一体的。但中职学生对舞蹈课的认识往往只停留在基本功和一系列的舞蹈组合及成品舞的层面上，课堂上走过场和应付差事的心态比较严重，课后也很少自行练习、思考，这势必对教学埋下很大的隐患。

2.课时少

目前各中职学校学前教育专业的舞蹈课一般是每周2节，一学年的总课时不超过72学时。在这么短的时间内要系统掌握一种民族舞蹈十分困难，更不要说其他舞蹈门类了。这样一来，学生的舞蹈素养只能是浅尝辄止，对将来要从事的幼教工作也不能做到得心应手。

3.基础差

中职学生生源差是不争的事实。很多学生之前不仅没跳过舞,有的甚至连成形的舞蹈节目都没看过。各方面都需要从启蒙入手，难度可想而知。舞蹈课是一门实践性很强的课程，但很多学校却没有实习基地。学生不能把课堂所学与实践相结合，舞蹈学习只能是纸上谈兵。

二、对学前教育专业舞蹈教学的思考

鉴于上述现状，我认为中职舞蹈教学的关键是培养学生的舞蹈兴趣，提高他们的舞蹈能力。

兴趣在人的学习中具有极大的推动作用。学生对舞蹈感兴趣，跳起来才会有动力。舞蹈课教师要努力让学生懂得：只要脚会走路，就能跳舞的道理，打消他们心理上的顾虑，树立他们的自信心。可以通过示范性的优美舞姿激发学生的创造欲，还可以通过欣赏一些经典的舞蹈作品，开拓学生的视野。在欣赏的同时，可以鼓励学生大胆模仿，让学生在不知不觉中融入舞蹈情境，体会舞蹈艺术的独特魅力。久而久之，学生就会对舞蹈产生兴趣，学习的'主动性也就被激活了。

儿童舞蹈的学习，是中职学前舞蹈教学中的重要内容。中职学前专业的学生要努力成为能跳、会教、善编的新型人才。要会跳，能为幼儿做出正确的动作示范；要会教，能组织幼儿学舞；还要会编，有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿舞蹈活动的能力。

舞蹈课教学需要强调理论联系实际，避免从书本到书本的弊病。实习时我发现：有些学生专业素质很好，也具有一定的舞蹈感受力与表现力，但却总是上不好幼儿舞蹈课。仔细分析，发现这些学生在组织能力、调控能力等方面有问题，而这些能力的培养光靠课堂是远远不够的，它需要一个积累的过程。我们要在课堂教学中多给学生创造表现和锻炼的平台。有意识地培养学生的表达、表演、创作、观察、分析、指导能力，让他们在实践中锻炼，在实践中提高。

总之，创新舞蹈课的教学模式，积极探索适应当代中职学校学前教育专业人才培养的新路子，就一定能让中职教育的大花园姹紫嫣红。

篇10：中职学前教育舞蹈教学研究论文

2．1准确定位舞蹈教学的教学目标：中职学前教育专业的教学目标是培养技能型、应用型和综合素质型的幼儿教师和管理者，因此，中职学校应该准确定位舞蹈教学的教学目标，增强教学的科学性、针对性，以提高学生的综合能力。中职学校应该根据社会的需求，合理设置学前教育舞蹈教学的教学目标，凸显学前教育专业的基础性和实用性，让学生系统的学习舞蹈基础理论知识，提高学生的舞蹈能力，确保学生能够满足社会对幼儿舞蹈教师的'要求，以增强中职学前教育的竞争力［3］。

2．2建立强大的舞蹈教师队伍：舞蹈教师是学生学习舞蹈的引导者，因此，中职学校应该建立强大的舞蹈教师队伍，为学生提供良好的学习条件。中职学校可以积极开展培训活动，不断提高舞蹈教师的执教能力，以提高舞蹈教学的有效性。同时，中职学校可以给舞蹈教师提供实践的机会，让舞蹈教师根据幼儿舞蹈教学的特点和需求，进行教学，以提高舞蹈教学的质量。

2．3合理设置舞蹈课程：不同的学生具有不同的舞蹈基础和学习能力，因此，中职学校应该根据学生的实际情况，合理设置舞蹈课程，以提高舞蹈教学的有效性。在学生入学之前，中职学校应该组织专业的舞蹈教师，检测和调查学生的舞蹈基础，以确保舞蹈教学的针对性和科学性。同时，中职学校应该根据学前教育专业的实际需要和特点，合理安排舞蹈教学时间，为学生提供良好的舞蹈学习条件，丰富学生舞蹈基础知识的同时，注意培养学生的教学能力，促使学生能够满足社会的需要。

2．4选用科学的舞蹈教材：舞蹈教材是学生学习舞蹈的依据，因此，中职学校应该选用科学的舞蹈教材，以取得良好的教学效果。中职学校应该结合学前教育的特点和自身的办学特色，积极改革舞蹈教材内容，培养学生的幼教职业能力，提高学生的舞蹈能力，提升学生的职业能力，以促进中职学前教育专业的发展［4］。

3总结

总而言之，舞蹈教学是中职学前教育中的重要组成部分，也是中职学前教育中的薄弱环节，因此，中职学校应该清楚地认识到舞蹈教学的重要性，合理设置舞蹈教学课程，建立强大的舞蹈教学队伍，增加资金投入，为学生提供良好的舞蹈学习环境，以提高学生的舞蹈水平，确保学生能够适应社会发展的需要。

参考文献：

［1］施大闽．中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究［j］．黄河之声，2013，16：64－65．

［2］徐丽娟．中职学前教育专业舞蹈教学的现状与改革对策［j］．现代职业教育，2015，17：44－45．

［3］朱琳，王琳霭．中职学校学前教育专业舞蹈教学初探［j］．当代教育实践与教学研究，2015，01：130－131．

［4］田青．中职学前教育专业舞蹈教学管理的问题与对策研究［d］．鲁东大学

篇11：中职学前教育舞蹈教学研究论文

1．1生源的质量较差：目前，社会对中职教育的认同程度较低，很多家长认为中职学校的教学质量不高，对于孩子以后的就业没有多大的帮助，因此，在中考结束后，许多学生会选择去普通高中继续学习，使得中职学校的生源紧缺。而且，为了招到更多的学生，中职学校只有不断的降低招生标准，以获得更多的学生，致使学生的质量参差不齐。同时，由于中职学生的知识水平和学习能力不同，在实际的舞蹈教学中，很难达成教学目标，致使舞蹈教学的教学效果较低，不利于提高学前教育专业的教育质量［1］。

1．2舞蹈教师队伍薄弱：随着国家对幼儿教育的重视程度不断增强，学前教育专业的招生规模日益扩大，发展速度也不断加快，社会对各门艺术教师的需求量逐渐增加，而中职学校学前教育专业缺乏经验丰富、工作能力较强的专业舞蹈教师，使得中职学前教育舞蹈教学的教学质量较低。一些中职学校会从大学学前教育专业中，招聘舞蹈教师，而这些大学毕业生没有经过专业的舞蹈训练，舞蹈知识不丰富，只能教授一些简单的舞蹈动作，使得中职学前教育舞蹈教学的教学质量较低［2］。

1．3舞蹈课程设置不合理：中职学校学前教育的学习时间一般分为：两年学校学习时间，一年岗位实习时间，这种课程设置，使得学生学习理论知识的时间较短，舞蹈课时较少，给从未接触过舞蹈学习的学生带来不利影响。同时，一些学生的舞蹈功底差，而舞蹈课程设置的不合理，使得学生缺乏足够的锻炼机会，再加上学习舞蹈的难度较大，很容易使学生失去学习舞蹈的信心，进而影响了舞蹈教学的效果。

1．4舞蹈课程的教学内容不科学：目前，许多中职学校学前教育专业舞蹈教材的教学内容比较陈旧落后，实用性不强，给教学效果造成负面影响。一些中职学校学前教育舞蹈教学的教材过度强调教学活动的通用性，教学内容繁多，并且倾向于专业化教学，增加了教学的难度，使得舞蹈教学的教学效果不理想。另外，舞蹈教材内容缺乏中职学校的教育特色，没有体现中职教育的职业性、专业性和服务性，不能适应社会的需求，严重影响了舞蹈教学的质量。

篇12：浅析中职语文活动课程中的教学方法论文

浅析中职语文活动课程中的教学方法论文

在中职语文活动课程教学中，改善教学方法对于活动课程实施效果的提升，具有重要的作用。在实施过程中，教师应该注意一下几种教学方法的运用。

1.问题教学法

在中职语文活动课程的实施过程中，问题教学法源自于设计教学，设计是问题教学法的本质与核心。设计同时也是自觉创设的一种问题情境，依靠学生自己进行设计、实施和解决。经过活动过程的不断完善，在整个活动过程中，强调中职学生活动的自愿性。活动课程的问题教学主要有自愿、计划、实施和评价四个步骤：自愿是学生设计活动课程时产生的主观愿望；计划是指导学生制定活动计划，并且鼓励学生亲自实施，教师处于辅助位置；实施是教师用直接或间接的方法指导学生对活动计划予以实现，在实施中，教师的鼓励、辅助和指导必不可少。而最后阶段的评价，是指教师指导活动课程评判标准，由学生自己进行活动评价。

2.体验教学法

体验教学法是学生接触和了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物质、精神和制度文化的认知、理解和感悟的学习活动方式。在中职语文活动课程中，体验教学法的基本活动方式是考察、访问和参观等等。中职语文活动课程所进行的考察、参观的内容不但包括人文遗产和社会现实，而且还包括自然景观，如对某地建筑、文化、历史的考察，对某地生活方式、文化古迹的体验等。体验教学的基本过程为：一是提出或选择主题、活动目标，确定地点、对象、时间并要求学生自主地制订活动方案。二是与对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。三是准备必要的资料、设备等。四是进入现场，展开实质性的考察、参观访问活动，收集资料。五是撰写活动报告，并相互交流，进行活动总结。

3.合作学习教学法

合作式学习有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持、相互帮助。合作式学习方法主要包括编组、责任制、小组交流和集体评价等内容。在对中职学生进行小组分配，可以采用如下方法进行。一种是让学生根据自身的兴趣进行自主搭配，另一种方式是教师根据每个学生个性和语文能力的'不同特点，以因材施教的原则对学生进行小组安排。在实施的过程中，分出来的小组规模一定要小，太大的话就无法保证每个学生的发言权和表现效果。

在分配出来的合作小组中，以个人和小组责任两种方式施行责任制。在确立活动课程的目标主题后，以小组为单位进行活动分工，各个小组的成员在合作的基础上，单独负责自身的活动任务，然后，小组成员之间进行充分的交流与讨论。小组合作评价要求师生共同进行评价，这种评价重视小组全体成员之间的紧密合作。

篇13：中职语文教学方法的多样化论文

中职语文教学方法的多样化论文

一、丰富化教学方法

丰富化的教学方式主要体现在课堂教学上，通过实现课堂教学丰富化之后，不仅能体现出课本内容，同时还增加了很多课外知识，有效地激发了学生的学习热情，从而有效地提高中职语文教学效率。首先，教师要了解中职语文科目的教学内涵，仅仅让学生掌握课本知识是不够的，还要让学生了解语文带给他们的乐趣，语文在生活中的应用等。其次，结合课本教材的内容，选择恰当的教学资源，并利用丰富的情感以及巧妙的言语来激发学生的学习兴趣。再次，教师抛弃传统教学的思想，传统教学主要是以灌输式的教学为主，学生只有被动地接受知识，为了规避这类问题，教师在教学中，不应要求学生过多，只需要起到引导者的作用即可，引导学生正确学习语文知识，这样才能够保证学生在教师的有效教学中，提高自身的学习能力和学习水平。

二、现代化教学方法

现代化教学方式，主要是利用现代化的设备来提高教学效率。在传统的教学方法中，课本是教师教学的主要依据，也是教师必须要使用的工具，教学方式缺乏创新性，使得学生在受到传统教学方式的影响下，心态也会慢慢地发生转变。为了避免这类现象的继续扩展，应积极做好中职语文教学的现代化。首先，要结合课堂教学内容以及中职院校的教学需求，选择相应的教学题材，并针对这些材料利用先进的多媒体设备来实现现代化的教学。其次，现代化教学方式，应本着以学生为主，虽然在这类课堂上，能够有效地运用现代化多媒体对其进行教学，但是对媒体教学中，教师要尽量避免不要用传统的大锅式教学方法，既然已经选用了多媒体进行教学，就要充分发挥出多媒体设备的'教学优势，利用声音、图像、视频等几种形式将中职语文教学的主要内容有效地呈现在学生面前，而且，在利用多媒体创设教学情境的过程中，也会实现学生的有效参与，全面提升中职语文的教学效率。

三、和谐化教学方法

中职语文教学方法的和谐化，主要是体现在师生之间、生生之间的和谐化交流。在传统的中职语文教学方法中，师生之间存在一定的隔阂，教师过度地重视教师的尊严和地位，而学生认为教师是无法与他们融合到一起的个体，再加上上课时间学生之间缺乏相互的沟通，虽然课下学生之间也会进行相互的沟通，但是，这个沟通内容90%都是偏离中职语文学习内容的，严重影响到中职语文的教学效率，对此，要采取语文教学的和谐化方法。首先，教师要结合中职语文教学的内容，为学生创立一定的学习情境，最主要的是要对学生进行分组教学，每个学生都有表现自己的机会，整个过程教师主要进行引导。其次，在对学生进行分组探讨学习的过程中，要注意学生分组的合理性，必须保证每个小组内都有优等生，这样在小组相互交流沟通学习的过程中，就可以由优等生来带动后进生的学习，从而有效地提高学生的学习效率。而且，通过分组学习的方式，能够有效地激发学生的学习热情，由于小组内的成员较多，而每个学生对语文知识的观点也有所不同，这样在学习的过程中，每个人都可以发表自己对语文知识的理解，这样学生之间就可以通过交流意见来实现相互学习的目的，从而有效地提高中职语文的教学效率。而且，在和谐化的教学过程中，教师要放下教师的威严，与学生融合到一起，与学生共同探讨，这样也可以拉近师生之间的关系，为学生营造一个更和谐、民主、平等的学习氛围，从而有效地激发学生的学习热情，有助于调动学生学习的积极性，进而实现学生的良好发展。

四、个性化教学方法

中职语文个性化的教学方式，主要是本着以人为本的教学原则，为学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生个性的发挥。在个性化的教学中，学生占课堂的主体地位，教师不仅是教育者，同时还要充当引导者、启发者的职责，对中职语文教学方法进行不断的改革，使每个学生的个性都能得以发挥。首先，教师在课堂上要端正教学态度，不能继续采用传统的教学方式，教学应有着一定的幽默感、和善的态度等，让学生在轻松的环境下学习，这样可以活跃学生的思维，培养学生学习的热情，而学生在亢奋状态下的思维逻辑能力也是非常高的，可以有效地提高中职语文的教学效果。其次，教师应与学生之间保持良好的师生关系，多与学生沟通，积极听取学生的意见，并用一颗宽容的心去包容学生的错误，让学生从心里真正感受到教师对自己的关心，从而有效地激发学生学习的热情，让学生的个性化得到很大的发展。另外，在个性化的教学方式下，学生的想象力也得到充分的发挥，与传统的封闭式教学方法相比，传统的教学方法显得死板，而在个性化教学方式之下，学生的想象力、思维能力、自信心等都得到很大的培养。

篇14：中职化学教学方法改进策略论文

化学是中职学校一门重要的课程，在中职学校的许多专业都用到了化学知识，如美容、医药卫生等专业，但是中职化学在学生看来是非常枯燥无趣的，而且相对其他学科来说难度也比较大，学生在学习过程中往往注意力不集中，学习积极性也不高，但是自 2009x年中职教育课程改革以来，中职化学和以往相比已经削减了许多重点、难点，并且为了适应中职学校的培养目标，在化学中增添了许多和专业相关的实用知识，因此为了调高中职化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，教师在教学过程中就不能像从前一样照本宣科，而是必须要对教学方法进行改进。

1 中职化学学习现状以及原因

当今中职化学教学的主要现状就是学生和老师针对化学课堂的态度泾渭分明，一般往往是老师在讲台上热情洋溢的进行教学，而学生则在课堂上发呆、睡觉、玩手机，对老师的教学提不起兴趣，结果往往是老师自己唱独角戏，针对这种情况有两方面的原因：一方面，高校持续进行扩招，许多条件好的一点的学生都选择去普通高中去上学，中职学校招生变得困难，而且招来的学生整体素质也处于低水平；另一方面，教师的教学方法和教学思维比较保守、单一，中职学生和其他普高的学生相比，在学习方法和学习态度上存在差距，因此教师如果按照教授普高学生的教学标准和教学方法来教授他们的话，就会脱离了学生的实际，往往因为这种不合适的教学方法，导致无法激起学生的学习兴趣，这就使中职化学课堂上的低效。同时学生学习不分智力高低的，“因为笨，学习不好”的说法是错的，学习智力只有侧重一说，没有高低一说，因此只要有正确的教学方法，一样可以激发学生的学习兴趣，提高中职化学教学的有效性。