高校体育教学与多媒体技术有机结合论文（推荐19篇）-九游会网址j9

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篇1：高校体育教学与多媒体技术有机结合论文

高校体育教学与多媒体技术有机结合论文

论文关键词：体育教学 多媒体技术 教学过程

论文摘 要:多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。学校体育许多体育项目是需要在室外进行的，体育课的大部分授课时间也是必须在户外完成的。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有microsoft powerpoint、macromedia flash、macromedia dreamweaver等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，具有很多的优点。

一、多媒体教学的优点

1.多媒体教学的出现可以弥补教师示范的不足

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。

2.多媒体教学的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解

通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、vcd以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

3.多媒体教学在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生有了学习的动力，才会主动地积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动地参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。

4.运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维

这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣——模仿练习、大胆创新——共同探讨、合作提高——展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的`兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨、合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。

5.多媒体教学的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力

5.1创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

5.2实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能、技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定基础。

二、运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。

合理、正确地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：

1.多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如microsoft powerpoint（幻灯片）等的使用。

2.一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。

3.学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。

三、结论

1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。

2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。

四、建议

1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。

2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。

参考文献：

［1］毛振明．体育教学模式论[j].体育科学.

［2］李元平，姜元安.当前电化教学的误区及原因分析[j].山东教育，

篇2：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

作为一门中学主要学科数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的`课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。

四、控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

五、影视演播

利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。

六、练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

篇3：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的'分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。

四、控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

五、影视演播

篇4：多媒体技术与数学教学的有机结合

多媒体技术与数学教学的有机结合

随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来巨大影响，引教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者深思。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。

作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的.分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。

三、演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。

四、控制模拟

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[1] [2]

篇5：体育教学与游戏有机结合论文

体育教学与游戏有机结合论文

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连体育课也出现“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和灵活多样的教学方式。经过实践，笔者认为，把教学与游戏有机地结合起来，才能吸引学生，提高小学体育教学质量。

首先，我们来看小学生的生长发育特点：

1、小学生的心理特点：爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，但注意力集中时间短，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2、小学生的生理特点：小学生正处于身长发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把教学与游戏有机结合，使小学生在上体育课的过程中有张有弛，边玩边学，无疑是必要的。

3、小学生的认知理解能力：小学生的理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同学生的理解能力结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到锻炼身体的目的，做到潜移默化。

其次，体育教育教学目的决定了在体育教学中应注重教学与游戏的结合。

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养身心健康的.合格人才，这就要求在体育教学内容的选取和设计中，应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生良好的思想品质这一目的。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。游戏，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的做游戏，大家一起做游戏，还可以发挥学生的潜能，在发展其个性的同时增强集体荣誉感。

那么如何才能实现教学与游戏相结合呢？

1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习示范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在教授“跑”这一内容时，把学生分成几个小组进行接力比赛，大大的提高了学生兴趣，让学生在游戏中领悟到跑的要素，锻炼了身体，同时也增强了学生集体荣誉感，把教学与游戏结合起来，达到教学目的。

2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。例如，为了提高学生身体协调性，发展奔跑躲闪能力，让学生自己设计组织游戏，如“三个字”等游戏。

4、内外联系。就是把课内体育教学与课外学生体育活动联系起来，让学生在课外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现课外“玩”为课内“教”服务。也可以将一些学生课外的游戏编排进课堂，学生轻车熟路，很快能投入游戏，也更能达到教学锻炼的目的。

5、情景再现。就是通过故事情节的再现，让学生扮演故事中的人物，共同完成任务，以到达激发学生兴趣，锻炼身体，陶冶情操的目的。

总之，小学体育教学中采用教学与游戏结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。

篇6：多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

河北省武安市第二中学宋水英

【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

【关键词】导入；创设情境；图；文；声；像；追问

【中图分类号】g633.3 【文章标识码】c 【文章编号】1326-358707-0064-01

随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事，课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境，生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识，有声有色的展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。

一、巧用多媒体导入新课，创设学习情景

初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。

例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；

两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；

三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；

……

n 只青蛙____张嘴，____眼睛，_____条腿；扑通，扑通，……跳下水。

学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。

二、巧用多媒体突出重点，突破难点

多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起，一个优秀的课件应该是其中多种手段的运用，它能随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在处理重、难点时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。

例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音“你们知道我的名字吗？”，使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。

三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维

亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断地思考的过程中才能有新想法，新观念，新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。

例如求3a2b 和－4ba2 的和时，有些学生通过观察思考，能发现3ab 和－4ab 是同类项，可以求得3a2b 与－4ba2 的.和是－a2b。但也有些同学不理解为什么这样做。因此教师追问：为什么要把3 和－4 相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b 和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。

四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中

数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由于编写教材时有诸多限制，所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体，就能做到到生活中学数学，在生活中用数学这个宗旨。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。

教学《统计的初步认识》一节时，为了给学生提供他们喜欢的生活素材，可以提前录制好学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，再在课件中播放，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时，由于入场学生人较多较乱，学生们不能一下子统计出准确的数据，于是有些学生自觉地就进行了分工合作，分类整理。在这个过程中，学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到了合作学习的优势，保证了课堂学习的高效率。

总之，在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习的平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。

篇7：浅谈多媒体教学与传统授课的有机结合论文

浅谈多媒体教学与传统授课的有机结合论文

论文关键词：心理学 多媒体 机械制图 教学

论文摘要：本文从心理学的角度，分析多媒体教学与传统授课在机械制图教学中的利弊得失，探讨如何将这两种教学方式有机结合起来，充分发挥各自的特长，合理安排教学形式，才能有效地提高学生的学习能力，从而达到提高机械制图教学质量的目的。

0 引言

机械制图是培养学生形象思维的一门工程类基础课程，具有很强的实用性与操作性。而传统的教学形式表现为比较呆板，授课内容比较枯燥，所用的教学时间比较长。为了解决传统机械制图在教学上的这一不足之处，我们目前采用了现代多媒体的教学方式和手段，利用多媒体信息量大的特点和集知识、操作、娱乐为一体的优势，以培养学生对机械制图这门课程学习的兴趣，提高学习的效果，从而达到提高教学质量的目的。

但是在多媒体的教学过程中却事与愿违，常常听到学生“课堂里的知识浅而易学，课后习题却困难重重”的反映。这引起笔者对教学形式产生了探索的想法，究竟是什么原因造成多媒体教学有悖于初衷的现象呢?多媒体是否适用所有的教学内容呢?传统教学是否过时?带着这些疑问，笔者运用心理学原理(学习过程其实是一个心理活动的过程，包括认知过程，情绪情感过程、意志过程等)，对多媒体与传统教学这两种方式的差异进行分析、比较与探究，找出解决的方法，以真正帮助学生解决学习中所产生的困惑。

1 从认知过程进行分析

认知过程要经历感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等几个阶段才能完成。本文就学习的注意和记忆展开探讨。

1.1注意过程的分析

多媒体教学是将课程的全部内容预先制成课件，在大投影上播放的一种教学形式，它以丰富的信息、多彩的画面、优美的音响等效果，把抽象的内容变为生动具体、将繁琐过程变为简单易懂、把枯燥乏味转变为生动活泼，令人从知觉上有耳目一新的感觉，其目的之一是增加学生对学习的兴趣，吸引学生的注意力。

根据心理学就注意稳定性研究发现:注意力集中是有阶段性的，随年龄不同，存在较大差异。一般成人在最初的巧分钟后注意力开始下降，同时注意发生转移。未成年的学生的注意稳定性一般只有8-10分钟，转移的次数也比成年人要多得多。由此可见，在90分钟的上课时间里，多媒体所传输的信息之多，信息出现的时间之短暂，前后信息内容之连贯，连一般成年人都很难做到注意力连续集中，何况是活泼好动的学生，注意力集中就更难了。因此学生在听多媒体课时，所听到的内容是断断续续的、不连贯的，知识的获得是部分的、间断的。所以对学生“课堂里的知识浅而易学，课后习题却困难重重”的反映，也就不难理解了。

传统教学是以说课、板书为主要形式的一种互动式教学方式。虽然授课内容有限，信息量没有多媒体 、那么多，但知识出现的时间相对较长，前后知识内容连贯较缓，能符合学习的心理规律，在教学中能将学生有限的注意稳定性得到充分发挥，在教师分析解题手写板书的过程中，学生有时间进行想象与思维，能够将知识点及时有效地进行吸收、消化和整合。

课件是多媒体教学的工具，一般要求教师按照事先准备的顺序播放与讲解内容，其教学内容浓缩，因果关系明确，形象直观清晰。能引起学生的学习兴趣，从而达到提高学生记忆能力的目的。

心理学研究认为记忆需要识记(瞬时记忆)、保持(短时记忆)和回忆或再认(长时记忆)的过程来完成。德国心理学家艾宾浩斯的保持曲线研究表明:保持对记忆是非常重要的，对识记的保持有效时间一般在24小时以内，一般保持率在80% --40% ,随着时间的推移，保持量日趋减少，许多识记的信息在有限的保持之后被遗忘。同时又由于在学习过程中抑制干扰的影响，一般保持率将会更低。由于多媒体信息量大、内容多、节奏快。对记忆中的保持是个挑战。从保持曲线来说，多媒体大量的信息是否能得到及时的再认或回忆(长时记忆)，也是因人而异的，不仅由学习的动机与态度来决定，而且要靠及时的复习来保证。如果学生来不及复习，尤其对知识要点和重点的复习，那么大部分知识在保持2.4小时后逐渐被遗忘，这就是学生会有“课后作业做不.来”的感叹。由于这种负性的情绪体验，刚因多媒体新颖的教学模式引起学生的学习兴趣就会受到减弱。如果整个课程连续使用多媒体教学，这对学生掌握知识是不利的。教学的目的不在于传授知识量的多寡，而应关注学生实际掌握知识的多少。“

笔者在机械制图教学中，运用传统的教学方式，效果比较理想。因为传统教学方式是教师通过在黑板上讲解的过程中，不仅让学生跟着教师的教学思路走，而且通过板书的间隙，给学生留有充分的思考与想象时间(符合记忆中保持与回忆的特点)，引导学生吸收和消化所学到的知识进行记忆，若有疑问之处，还可以直接向教师提问，以求得真正搞通弄懂知识的目的。与此同时教师也可以在课堂上，根据学生的表现与反映，了解学生掌握知识的实际情况，控制教学的节奏，深入浅出，循序渐进，突出重点，澄清错误、讲透要点，使学生真正学到课堂所讲的知识。

2 从情绪情感过程分析

心理学认为，情绪情感是伴随着认识过程而产生，情绪情感的适应、动机、组织和信号功能将对认识过程产生重大影响。

在多媒体教学中由于信息量大，学生在认识过程中不宜完全掌握，又受到课后作业不会做的负性情绪情感的体验，使情绪情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，削弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。

在传统教学过程中，互动性较强，学生在认识的过程中，通过吸收(感觉、知觉的过程);消化(记忆、思维的过程)，将知识进行及时有效地整合，在对知识理解和运用的课堂练习中，对不清楚的地方进行质疑以及教师进行提问，根据质疑与提问所出现的问题，及时进行澄清，使学生真正掌握知识要点，体验对知识“弄懂学会”的正性的情绪情感的体验，提高学生对本学科的适应能力，增强学习的动机，从而提高教学的质量。

3 意志过程分析

意志是一个人自觉地确定目标，并根据目标来调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。认识过程是意志的基础，情绪情感是意志的动力，意志行为是认识与情绪情感的表现，三者是密切联系的。

由于学生在多媒体课后，有作业不会做的负性体验，因此会影响到自觉地确定目标和克服困难的勇气，对是否能学好本课程的目标产生怀疑，对学习的意志力就会受到影响。学校不仅要授予学生科学知识，而且要培养学生克服困难的意志力，这对学生今后走上工作岗位是极有帮助的。因此在学生遇到学习困难的时候，在培养学生积极排除问题的同时，作为教师要换位思考，及时改变教学的方式，用合适的教学方式来提高学生的学习信心。

4 结语

综上所述，多媒体与传统教学方式各有特点和所长，应相互取长补短，拾遗补缺，优势互补。那么如何根据不同的教学内容，来合理安排教学的授课形式呢?根据两种教学方式的特点，结合教学内容，提出以下想法供参考。

4.1以多嫌体教学为主遵守系统原则

根据多媒体的特点，在本学科的开始以及各个章节的开始，应采用多媒体教学方式，发挥其信息量大与博览全书的特点，将本课程的结构一览无余地展现在学生的面前、让学生对于本课程有一个大概的了解，便于学生更好地进行预习，进一步提高学生对本课程学习的兴趣。

在小结与总复习时，利用多媒体高效的.特点，对本课程第一堂课的概述进行全面的复习与回顾，将第一堂的概述课贯穿本课程的主线框架中，以丰富其内涵，把全部知识点进行一次大盘点，使各个章节的知识点相互关系串连在一起，以及与其他相关课程的联系点进行疏通，从局部单个的学习到全部系统的整合，从而将各学科的知识点连成一张大网，以便融会贯通，活学活用。

4.2两种教学方式兼而有之遵守理解原则

4.2.1传统教学为主

在讲授基础知识、习题解法时，应发挥传统教学的启发、互动的优势，在讲授基本知识内容后，通过课堂练习启发学生独立思考的能力，加深学生对本堂课内容的吸收、消化与理解，并使其切实掌握制图的方法与技巧，从而达到培养和提高学生“学以致用”的目的。

4.2.2多媒体与传统结合

在上完一次机械制图的多媒体讲课后，就及时地安排一节习题课，以加深学生对知识的认识，通过实例的讲解，启发学生的思考，强化对知识的理解。然后留出较多的时间，让学生做课堂练习，教师巡回检查每一个学生的课堂练习，及时解答不同学生的疑问，将共同的疑点记录在案，在下一次课中重点分析与讲解。通过巡回检查，了解掌握每一个学生的特点，根据每一个学生的接受能力的差异，因人施教，对掌握较好、完成作业较快的学生，增加一些有难度的习题，培养其知识深度学习。对一些掌握能力较弱的学生，重点放在掌握基本概念与内容上。

在多媒体教学过程中，也可以同时使用传统的板书方式，使其两种教学方式交替使用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。

初步探讨如何运用心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合，避免一种新生教育形式的出现，不管是否适合本学科而盲目使用，对以往的教学模式则采取全盘否定，这种思维有悖于继承与发展的道理。

应该辨证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系，黑格尔说过“存在即合理”，我们应该用辨证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式，使之符合心理学原理，使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教育的理念。真正提高教学的效率与质量，才能适应激烈的市场变化对教学的要求，符合与时俱进的时代要求。

篇8：如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文

如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文

健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才能算得上真正的健康。随着中小学体育课程的改革，体育课程与健康紧密联系起来，而提高学生的心理健康水平又是体育与健康课程的一项重要指标。因此在教学中，必须把体育教学与心理健康教育有机结合起来，关注学生身心发展。

一、体育锻炼能促进学生的心理健康

1、体育锻炼可以推动自我意识的发展。体育运动大多是集体性、竞争性的活动。学生能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，使自己对自我有一个比较符合实际的认识。竞争的成功可以提高自信心和抱负水平，可以获得同伴和集体的承认。从而可以正确地熟悉自己的社会价值。

2、体育锻炼有益于情绪的调节和控制。体育锻炼内容的多样性和吸引力，能诱发人们从事体育锻炼的喜好。体育锻炼内容的复杂性和多变性，又能激发人们的应变行为和能力。经常参加体育锻炼，既能很快激发起强烈的情感，保持乐观、稳重、健康的情感，又能控制、克服情绪的冲动性、易变性。

3、体育锻炼有利于培养人的意志品质。体育活动是由一系列随意动作构成的，一般都具有艰苦、疲惫、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特征。学生在进行体育锻炼时。总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，体育锻炼有助于培养学生勇敢顽强。吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的精神，从而保持积极向上的健康心理状态。

4、体育运动有利于培养人际交往能力。一个心理健康的人，应具有宽容、热情、友爱、合群等品质，能妥善处理人际关系。体育运动能把人们聚在一起平等、友好、和谐地练习和比赛，使他们之间产生亲切感。在课堂和课外体育活动中。他们不用言语，只需一个手势，几个动作就可以直接或间接地沟通信息、交流心声，在不自觉中就会产生亲近感，并会获得较高的平安感和自信心。由此可见，体育运动能使人们结识更多的朋友，大家和睦相处、友爱互助，融洽关系。这种良好的人际关系可以令人心情愉快、振奋。从而更好地适应社会。

二、如何使体育教学与心理健康教育有机结合

1、提高教师自身的心理素质和教学水平

（1）在体育教学中树立以学生发展为中心思想。教师不仅要关注学生的体育知识、技能学习，更要关注学生的兴趣、情感、意志、抱负的发展。要充分认识到学生发展的'巨大可能性，提倡多样化、创造性，反对划一性和一味的模仿重复。一切要从学生发展出发，以学生发展为中心，加强对学生学习方法的指导，使体育教学成为学生健康成长的过程。 （2）明确学生是学习和发展的主体。在体育教学中，教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。尊重、理解、信任、关怀每一个学生，为他们提供思考、创造、表现及成功的机会，从而促进每个学生主动积极地发展。

（3）建立平等合作的观念。新的教学是师生交流积极互动，相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。是师生人格与精神相遇、相互补充的过程。是师生人格与精神相遇、相容的过程。在这一过程中，师生共同分离彼此的思考与知识，交流彼此的情感与理念，求得新的发现，形成一个学生共同体。对教学而言，意味着人人参与，平等对话。相互合作，不仅是教学活动的一种方式，而且是充盈于师生之间一种教育情景和氛围。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的突现，个性的张扬，创造性的解放。

2、营造良好的课堂教学心理环境

（1）建立和谐师生关系。优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系，。教师真诚关心爱护、鼓励学生，理解每个学生的心灵，尊重学生的人格，并以此赢得学生的信赖，就会缩短师生之间的心理距离。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束进行交流。相互启发，相互接纳学生的想象力、创造力。主体性可以得到充分发挥。

（2）创设愉悦的乐学环境。教师心理状态和情趣影响整个课堂氛围，教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐的教学气氛，就能唤起学生的愉悦、兴奋的心理状态。

（3）组织丰富的教学活动。为了培养学生良好的心理品质，激发创造的潜能，教师要采用多元化教学方法和活动形式，让学生在活动中去体验、感受、认识，丰富自己的内心世界，发展心理素质。可具体采用多种方式，如自主性学习、探究性学习、合作性学习和知识竞赛。

（4）运用积极评价手段。对学生的学习进行经常性的评价，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师应力求通过客观公正的评价，让学生体会到成功的欢乐，学习的兴趣和信心，让学生树立良好的自我意识，激起积极进取的动力。营造互学互助、相互激励、积极进取的教学氛围。所以只有把体育教学与心理健康教育有机结合在一起，整和课堂教学中各个要素，使教学成为师生情感交流、理智碰撞、人格感染的过程，促进学生的身心发展和人格的行成。

总之，在新课标下的体育课，已经不再象以前那样单一地要求对学生进行运动技术、运动技能的训练，而是在此基础上，还要同时对学生进行心理健康教育。体育与健康学科中，心理健康教育这一模块并不一定就要求要在课堂里专门进行心理健康教育，而是可以在任何体育活动过程，抓住时机，有目的有意识地对学生进行心理健康教育，以促进学生在身体方面和心理方面的健康发展。

篇9：体育伦理与高校和谐校园建设的有机结合的论文

[论文摘要]高效和谐校园的构建，对加快社会主义和谐社会的建构意义重大。本文探讨了和谐校园与体育伦理的内涵，并在此基础上指出了体育伦理对构建高效和谐校园的重要性与必要性。

高效和谐校园的构建，对加快社会主义和谐社会的建构意义重大。作为高效和谐校园建设的重要组成部分，体育伦理要求参与体育的人必须格守体育到道德准则，重视参加比赛的选手表现出诚信、公平、团结协作以及相互尊重的体育道德风尚，从而具备规范个体的行为，协调个体与个体以及个体与社会和谐相处的作用，对于和谐校园的构建显然十分重要。

一、和谐校园的内涵与特征

和谐乃我国传统文化精神的精髓之所在，它指的是人和人之间以及人与自然之间保持融洽的关系，它是人类社会随追求的一种美好的价值观，也就是说，和谐便是美从哲学视角来看，和谐指的是各要素之间保持全面协调以及均衡有序的发展状态。而和谐校园，指的是校园中个体与个体、个体同校园环境、个体同社会等其它要素之间的矛盾保持着稳定协调、相互依赖以及健康发展的状态。和谐校园主要表现为：教育的环境领导同教师间、学生间以及师生之间的人际关系的和谐，个体与个体之间相互尊重、团结友爱以及平等互利。整个校园凸显以内与外顺，同舟共济、政通人和以及稳定有序的表征。

二、体育伦理的内涵

“论”与“理”始为两个词，在《说文解字》中就提到，“论”指的是人际关系体现出符合一定的规矩与准则，并且代代相传；“理”，原意指根据玉体本身的纹路来打造玉器，从而使玉器成形有用，后被引申为协调和治理社会生活与人际关系。所谓“伦理”，指的是人伦关系的道理、条理以及原则，这些道理、条理以及原则直接关联到个体与个体、个体与社会以及个体同自然之间的关系。而所谓的“体育伦理”则指的是人们在参与体育赛事与体育活动时所建构起来的人际关系，以及人们在处置这种关系时所应遵循的基本的行为规范与道德准则。具体而言，“体育伦理”包含三个方面的含义：一是体育伦理需具备伦理道德的`基本要求，体育赛事参与者与观赏者均必须遵循最基本的道德要求：二是体育即竞争，故此，体育参与务必遵循体育竞赛规则，务必在规则所允许的相同条件下，持公平的方式参与比赛与评判；三是体育本身即文化，体育赛事参与者与观赏者均必须凸显体育的文化精神，除却遵守基本的道德准则外，与此同时，还应表现出勇往直前、顽强拼搏以及团结协作的优良体育精神，并且充分展示体育运动力与美的完美绽放。

三、体育伦理与和谐校园建设的有机结合

公平公正乃和谐校园的基本表征，同时也是各高校所追求的目标。公平公正的和谐校园指的是学校内部各要素之间，也就是领导与领导之间、领导同教师之间、教师与教师之间以及学生与学生之间，所建立起来的公平与公正的评价机制与竞争机制：即彼此相互尊重、精诚协作以及齐头并进的良好校园氛围。然而，当前，许多学校纷纷出现了对教师评价的不公，极个别教师为达私人目的而不择手段，少数学生为获取考试高分而采取不正当手段现象。故此，学校要和谐，校领导首先要与师生建立公平、公正的意识。众所周知，体育赛事作为一种常规竞技运动，乃参赛双方的竞争性活动。此种竞争务必要遵守体育比赛的规定，参赛双方是在公平及公正的前提下进行。学校组织教师与学生参加比赛，通过体育比赛规定的强制性，规范参赛者的行为，从而培养教师与学生公平竞争意识的形成。体育利用规则与舆论规范了个体的行为，在潜移默化中影响着教师与学生的公平竞争意识的形成，这就从根本上促进了高校和谐校园的构建。

友爱乃人与人之间有效沟通与协作的基础，它促使了人们在笃实、笃信以及关爱中建构了良好的人际关系，促使人们和谐相处，促进学校构建融洽与和谐的良好氛围。高校培育学生即将踏入社会，团结协作与诚实守信的良好品质，无疑是促进和谐校园的必要条件，同时亦与社会经济、道德体系稳定以及发展紧密相连。在传统体育理念看来，“仁”、“礼”乃处理人际关系的最高道德准则与道德境界，其强调人和人之间的相互关爱；用爱心与善心来处理人与人之间的关系，处事多要替对方着想，考虑对方，理解对方，在体育赛事中应做到礼让为先。此举显然同奥林匹克精神――团结、有意以及进步的体育道德精神相一致。此种体育伦理思想，促使了赛事参与者在参与体育活动时，彼此之间往往就会表现出相互帮助、相互尊重以及和谐相处的良好局面，在公平竞争的参赛条件下，培养彼此良好品质的形成。与此同时，在体育教学过程中，无论是技术学习，还是各种游戏与比赛，同学与同学问，均是在相互帮助以及相互协作下完成，促使了他们彼此之间诚爱与友爱良好品质的形成，这也从根本上加快了高校和谐校园的建构。

参考文献：

[1]焦国成，关于诚信的伦理学思考[j]，中国人民大学学报。，(5)

[2]亚里士多德，尼各马可伦理学[m]，人民大学出版社，1994

[3]杨贵仁，中国学校体育改革理论与实践[m]，北京：高等教育出版社，

篇10：体育伦理与高校和谐校园建设的有机结合论文

高效和谐校园的构建，对加快社会主义和谐社会的建构意义重大。作为高效和谐校园建设的重要组成部分，体育伦理要求参与体育的人必须格守体育到道德准则，重视参加比赛的选手表现出诚信、公平、团结协作以及相互尊重的体育道德风尚，从而具备规范个体的行为，协调个体与个体以及个体与社会和谐相处的作用，对于和谐校园的构建显然十分重要。

一、和谐校园的内涵与特征

和谐乃我国传统文化精神的精髓之所在，它指的是人和人之间以及人与自然之间保持融洽的关系，它是人类社会随追求的一种美好的价值观，也就是说，和谐便是美从哲学视角来看，和谐指的是各要素之间保持全面协调以及均衡有序的`发展状态。而和谐校园，指的是校园中个体与个体、个体同校园环境、个体同社会等其它要素之间的矛盾保持着稳定协调、相互依赖以及健康发展的状态。和谐校园主要表现为：教育的环境领导同教师间、学生间以及师生之间的人际关系的和谐，个体与个体之间相互尊重、团结友爱以及平等互利。整个校园凸显以内与外顺，同舟共济、政通人和以及稳定有序的表征。

二、体育伦理的内涵

“论”与“理”始为两个词，在《说文解字》中就提到，“论”指的是人际关系体现出符合一定的规矩与准则，并且代代相传；“理”，原意指根据玉体本身的纹路来打造玉器，从而使玉器成形有用，后被引申为协调和治理社会生活与人际关系。所谓“伦理”，指的是人伦关系的道理、条理以及原则，这些道理、条理以及原则直接关联到个体与个体、个体与社会以及个体同自然之间的关系。而所谓的“体育伦理”则指的是人们在参与体育赛事与体育活动时所建构起来的人际关系，以及人们在处置这种关系时所应遵循的基本的行为规范与道德准则。具体而言，“体育伦理”包含三个方面的含义：

一是体育伦理需具备伦理道德的基本要求，体育赛事参与者与观赏者均必须遵循最基本的道德要求。

二是体育即竞争，故此，体育参与务必遵循体育竞赛规则，务必在规则所允许的相同条件下，持公平的方式参与比赛与评判。

三是体育本身即文化，体育赛事参与者与观赏者均必须凸显体育的文化精神，除却遵守基本的道德准则外，与此同时，还应表现出勇往直前、顽强拼搏以及团结协作的优良体育精神，并且充分展示体育运动力与美的完美绽放。

三、体育伦理与和谐校园建设的有机结合

公平公正乃和谐校园的基本表征，同时也是各高校所追求的目标。公平公正的和谐校园指的是学校内部各要素之间，也就是领导与领导之间、领导同教师之间、教师与教师之间以及学生与学生之间，所建立起来的公平与公正的评价机制与竞争机制：即彼此相互尊重、精诚协作以及齐头并进的良好校园氛围。然而，当前，许多学校纷纷出现了对教师评价的不公，极个别教师为达私人目的而不择手段，少数学生为获取考试高分而采取不正当手段现象。故此，学校要和谐，校领导首先要与师生建立公平、公正的意识。众所周知，体育赛事作为一种常规竞技运动，乃参赛双方的竞争性活动。此种竞争务必要遵守体育比赛的规定，参赛双方是在公平及公正的前提下进行。学校组织教师与学生参加比赛，通过体育比赛规定的强制性，规范参赛者的行为，从而培养教师与学生公平竞争意识的形成。体育利用规则与舆论规范了个体的行为，在潜移默化中影响着教师与学生的公平竞争意识的形成，这就从根本上促进了高校和谐校园的构建。

友爱乃人与人之间有效沟通与协作的基础，它促使了人们在笃实、笃信以及关爱中建构了良好的人际关系，促使人们和谐相处，促进学校构建融洽与和谐的良好氛围。高校培育学生即将踏入社会，团结协作与诚实守信的良好品质，无疑是促进和谐校园的必要条件，同时亦与社会经济、道德体系稳定以及发展紧密相连。在传统体育理念看来，“仁”、“礼”乃处理人际关系的最高道德准则与道德境界，其强调人和人之间的相互关爱；用爱心与善心来处理人与人之间的关系，处事多要替对方着想，考虑对方，理解对方，在体育赛事中应做到礼让为先。此举显然同奥林匹克精神――团结、有意以及进步的体育道德精神相一致。此种体育伦理思想，促使了赛事参与者在参与体育活动时，彼此之间往往就会表现出相互帮助、相互尊重以及和谐相处的良好局面，在公平竞争的参赛条件下，培养彼此良好品质的形成。与此同时，在体育教学过程中，无论是技术学习，还是各种游戏与比赛，同学与同学问，均是在相互帮助以及相互协作下完成，促使了他们彼此之间诚爱与友爱良好品质的形成，这也从根本上加快了高校和谐校园的建构。

参考文献：

[1]焦国成，关于诚信的伦理学思考[j]，中国人民大学学报。2002，(5)

[2]亚里士多德，尼各马可伦理学[m]，人民大学出版社，1994

[3]杨贵仁，中国学校体育改革理论与实践[m]，北京：高等教育出版社，2006

篇11：论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

论初中历史教学与现代教育技术的有机结合论文

摘要：为了培养出更多的合格人才, 我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一个要求就是课堂教学要实现现代化, 即引入现代教育技术辅助课堂教学。本文重点研究初中历史教学与现代教育技术的有机整合, 意在起到一定的参考意义。

关键词：初中历史教学; 现代教育技术; 新课改;

一、前言

目前, 现代教育技术已经渗透到学校教育领域, 通过先进的技术将教学内容变得具体生动化, 有利于调动学生的学习兴趣。《历史课程标准》也明确提到, 现代信息技术的引入可以为学生的历史学习提供更加方便的学习渠道, 教师要善于利用多媒体技术组织课堂教学, 调动学生的学习积极性。为了适应新课程改革, 将历史教学与现代教育技术有机结合在一起显得尤为必要。

二、现代教育技术在运用中应遵循的原则

1. 情境性原则

初中历史教学中的信息储备量比较大, 如果引入表现力强的多媒体技术, 可以为学生展现真实的历史情境, 让学生直观感受历史的发展变迁, 让他们想象历史人物的不凡气度、雄才大略, 进一步培养学生了解历史的能力, 并促使他们从历史问题中获得启发。

2. 辅助性原则

现代教育技术具有先进性, 可以辅助初中历史教学。教师要根据每节课的具体内容和学生的现实情况灵活应用现代教育技术, 但是不能以偏概全, 要将现代教育技术与传统教育手段有机结合在一起, 因为不是所有的教学内容都适合运用现代教育技术, 我们教师在运用现代教育技术时不能过于依赖它, 比如在教学《二万五千里长征》这部分内容时, 我为学生播放了《长征组歌―――红军不怕远征难》《遵义会议》等电影片段, 为学生言简意赅地讲解红军长征的.历史背景、过程和结果。置身于这样的环境下, 学生很容易就掌握了这部分历史知识, 感受到了红军英勇坚强、坚忍不拔的英雄主义精神, 也感受到了中国革命历程的坎坷, 树立了热爱生活、热爱党的美好情感。

3. 时效性原则

我们都知道初中历史教学旨在培养学生的历史核心素养, 发展学生的历史思维, 帮助学生树立正确的历史观, 现代教育技术可以为学生提供有效的学习工具, 在历史教学中, 我们教师应该给学生提供足够的思考空间, 发挥学生的主体性, 为学生提供一个可调控的, 适合学生思考的学习情境, 让现代教育技术为发展学生的历史思维和核心素养所服务, 为学生适当渗透一些具有现代意义的史实资料, 让学生敢于思考。比如在教学《经济大危机》这部分内容时, 书本中只是简单介绍了美国爆发经济危机的原因和影响, 但是美国经济危机是否与世界经济危机存在内在联系, 这部分内容涉及不多, 教师难以通过简单的语言为学生讲解这部分内容, 进而难以使学生感受到美国经济危机的实质, 在这种情况下, 我利用现代教育技术补充相关知识, 为学生播放一些其他国家发生经济危机的背景资料, 包括各个国家民众对经济危机的态度, 德国经济衰退、英国贸易保护等资料, 然后让学生思考这些国家的经济危机是否与美国经济危机具有一定的联系。再为学生提供一些问题让他们思考:在经济危机来临之际, 资本家为什么宁愿毁掉商品也不将这些商品用于救济他人?通过课外资料的补充和问题引领, 学生可以进一步理解相关历史知识, 发展他们的思维能力。

三、现代教育技术对初中历史教学的影响

1. 推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、视频等要素结合在一起, 推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源, 激发学生的学习积极性。

2. 激发学生的学习兴趣

初中历史课程中的很多知识侧重于史实讲解, 比较枯燥乏味, 如果教师运用现代教育加护, 将枯燥的史实变得具体生动化, 可以满足学生的好奇心, 激发他们的探索欲, 集中他们的注意力, 使他们更好地学习历史知识。

3. 培养出适合时代的发展的新型人才

新课程改革提出课堂教学要培养学生的学科核心素养, 初中历史教学要培养学生的历史思维, 现代教育技术的应用可以为学生创造更加广阔的教学空间, 使学生发挥自己的主体性思考历史知识, 让他们从史实中获得启发, 培养他们的是非观念, 这样培养出来的人才善于思考, 德才兼备, 是符合时代的发展的复合型人才。

四、结束语

总之, 在新课改背景下, 初中历史教学要善于使用现代教育技术, 激发学生的学习积极性, 使他们在良好的氛围中感受历史知识, 发展思维能力, 形成核心素养, 逐渐实现全面发展。

参考文献

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[j].中小学电教, (1) :111.

[2]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[j].赤子, (19) :126.

[3]曹宏.浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[j].中国教育技术装备, 2015 (17) :138, 141.

篇12：多媒体技术与小学语文教学的有机整合论文

多媒体技术与小学语文教学的有机整合论文

1.情景导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。 我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。例如：我在讲解古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，当逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在同学们的面前，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

2.化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。

首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中，掌握生字字音。如：戴婷老师教的《猫和老鼠》一文，让学生通过比较姐妹字：“迷、谜、眯、咪”进行找朋友，这样学生不但能从字形上理解词义，而且从词语中记住字形。其次，让学生在三次练说中认识事物。一说，语言尝试。利用课件让学生观看介绍《猫和老鼠》的影片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。二说，语言的运用与积累。在给动物找名字的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。

由此可见，对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后，主动练说，在游戏中，大胆练说，变“要我说”为“我要说”。让学生在轻松的氛围中，自主探索并获取知识。通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物与说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。

3.创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。随着一段段生动、形象、直观、感染力强的画面出现，各种声、色冲击着学生，学生心中的感情油然而发，此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

4.巧设质疑，拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。上课时我常常播放有关课文内容的课件，在学生们仔细观看后我让同学们针对刚才所看内容纷纷质疑，并充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的.思维。

5.课外延伸，发散思维

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早晨有什么特点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。

一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新型教学手段。多媒体参与语文教学，有效的激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。我相信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，语文教学的明天会更好。

篇13：浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合

浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合

传统板书具有写字的模范示范功能,迅捷的信息交流互动功能,符合学生获取信息的.心理规律等优点;但也有课堂信息量不大,不够直观,不利于抓住学生注意力等缺点.而多媒体教学却具有课堂信息载量大,形象直观,图文并茂,有利于抓住学生注意力,可免除教师上课时板书的劳累等优点;如果将两者的优点有机的结合起来,就能克服各自的缺点,达到良好的教学效果.

作 者：杜子文 蓝英  作者单位：杜子文(南充职业技术学院,四川南充,637100)

蓝英(川北医学院人文学院,四川南充,637100)

刊 名：甘肃科技纵横 英文刊名：scientific & technical information of gansu 年，卷(期)： 38(1) 分类号：g43 关键词：传统板书   多媒体教学  

篇14：物业管理与高校保卫工作的有机结合论文

物业管理与高校保卫工作的有机结合论文

摘要：高校保卫工作肩负着维护校园稳定，保障教学、科研等工作正常进行的重要任务。随着高校办学规模的扩大，学生人数的增多，楼宇数量也呈上升趋势。然而，学校保卫部门受保卫人员少、设施未完善等因素限制，无法对全校进行实时、全覆盖的管理。因此，认真探索和研究如何充分结合物业管理做好高校保卫工作具有重大意义。

关键词：管理区域；物业管理；安全保卫

近年来，我国教育体制改革，高校扩招，办学规模扩大，学生数量逐年增长，办学方式也由单一制办学模式发展为多层次办学。以笔者所在的中国药科大学为例,在扩招后,全日制在校生已发展到近1.5万人,有本专科生、研究生，还有成人教育等多种层次。伴随学生数量增多，原有的校舍面积已不能满足教学需求，因而很多高校开展了大规模的校区建设，建筑物数量急剧增多。为了便于管理，大多高校对各楼宇配备了物业管理人员直接管理辖区内的各方面工作，因此，物业管理工作的好坏直接关系到管理区域内的安全，做好物业管理中的安全工作也是当前形势下安全保卫工作的需要。

1校园物业管理在高校保卫工作中的重要性及原因

从校园物业管理的内容来看，安全保卫是其中主要职能，从管理层级上说，物业管理公司也需接受学校保卫部门的监督和管理，但物业管理公司只负责其管辖区域内的安全，校保卫部门负责全校安全保卫工作。然而，在安全工作机制运行方面，大多高校物业管理部门都过于依赖学校安保部门，缺乏安全责任意识，对安全问题基本都是通知保卫处，却不采取应急处理措施。例如，国庆节假期间，江苏某所大学发生一起涉案金额较大的盗窃案件，案犯采用翻趴宿舍围墙、撬锁等手段，在该校男、女学生宿舍楼共窃取8台笔记本电脑，台式电脑主板和硬盘等配件以及若干现金，共计约8万元。放假期间，案犯前后三次来该校作案，作案时间长达4天，期间未被宿管部门、保卫处发觉。事后，公安部门经与学校共同剖析，得出案件发生的主要原因之一为学校的安保工作机制运行不流畅。案发当时学生宿舍楼只有2名物业值班人员，并且值班人员未巡查区域内各楼宇建筑，工作出现严重疏忽。正是物管人员的麻痹松懈情绪才使得案犯得手。类似这样的管理薄弱环节，在其他高校也很多。那么如何解决这一问题，也正是接下来本文所要探讨的重点。

2物业管理在安全工作方面存在的不足

现如今，各大高校为了减轻负担，将物业管理工作由传统的校后勤部门统管转变为学校后勤部门分管下的物业管理公司专业化承包管理。由于高校物业管理起步较晚，加上本身是由后勤转型过来的.，管理制度、管理模式存在很多不足，也造成了诸多安全问题。

2.1安全制度不够健全

规范的物业管理制度按性质分为物业管理单位的管理制度和物业管理辖区的管理制度。各高校的物业管理部门虽然也建立了诸如岗位职责、工作标准、工作程序、行为规划等相关制度，但还不够完善，不成体系，执行也不够严格，且与安全相关的制度未明确、未上墙的现象普遍存在。由于制度不完善，物业管理人员在面对管理区域内的安全隐患及安全事件时往往以置之不理，以任其发展的态度对待，致使事件未得到及时处理，隐患未得到及时排除，造成严重损失。

2.2人员构成复杂，专业化水平不高

物业管理公司承包管理模式下的物业管理人员多为劳务派遣，由于工资待遇低、工作性质等因素，从事物业工作的人员构成往往参差不齐、成分复杂，同时人员年纪较大、学历层次较低，大多为退休人员再就业，虽然组成了物业管理的各个岗位，看似形成了专业化的队伍，其实各个岗位的专业化水平亟待提高。

2.3部门分工不明确，交叉环节存在盲区

物业管理区域内的安全工作是后勤部门与保卫部门管理工作上的交叉环节，同时也是工作漏洞之一。在高校，物业合同签订的双方多为后勤部门与物业公司，原则上物业管理工作受后勤部门统管，同时在某些工作内容方面学校有关部门也具备监督管理权。例如：安全保卫工作方面，保卫处就应该享有监督权；学生管理工作方面，学工处应享有监督权等等。然而，事实上，在大多数高校，物业管理公司的所有工作仅仅受后勤部门监管，其他部门无权过问。这就形成了物业管理责任区域内的安全工作由其本部门负责，即使在保卫部门发现物业人员有脱岗、迟到早退现象的情况下，保卫部门对物业管理人员的管理和考核无权过问的局面，致使盗窃等案件频发。

2.4员工技术有待提高

为满足新形势下安全保卫工作要求，近几年，高校技防水平不断提高，技防设施不断增加。为发挥各项技防设施的实时报警、实时监控等作用，在建设技防工程时，有少数安全平台系统安装在各物管站点。然而，大多物业管理人员都无消防、安防特殊职业上岗证，对这些技防设施不熟悉，对平台操作不熟练，甚至连平台系统的“复位”、“输入密码”等较为简单的步骤也无法完成。设备一旦出现报警信息，往往不是第一时间去现场确认，而是通知校保卫部门，从而错失了处理事件的最佳时间。因此，物业管理人员在掌握保洁、绿化、维修等技术的同时也需提高计算机应用、安全技能等多方面的专业技术知识。

3解决目前物业管理中保卫工作面临问题的对策

为营造良好的校园环境，保障师生的人身财产安全，急需解决目前物业管理中保卫工作面临的问题，主要应该做好以下几点工作：

3.1建立并完善物业管理中的保卫工作制度

高校安全保卫工作是保证高校教学秩序正常进行的首要前提，建立并完善物业管理中的保卫工作新制度是进一步做好高校安全保卫工作的重要组成部分。首先，在健全安保制度之前，应该在物业管理服务合同中对物业服务的责任和义务作出明确的规定，使物业管理公司和学校对双方的权利和义务有详尽的了解。之后，物业管理公司应根据管辖区域的实际情况，对安全保卫工作制定完善详尽的规章制度，以此促进管理过程中保卫工作的科学化、规范化、制度化，同时通过制度，检验工作中存在的问题和漏洞，并做到及时修订、完善，最后制定出最符合实际的规章制度。其次还要明确各区域安全责任人，实行责、权结合，层层落实，形成有效的部门管理体制。

3.2明确管理部门，层层落实责任

学校必须明确物业管理公司的直接管理部门，并依照“谁管理，谁负责”原则，层层落实责任。一直以来，后勤部门大多为物业管理公司的直接分管部门，但有的高校签订物业合同的为招标办或基建等部门，在未明确物业直接管理部门的情况下，一旦发生事故后易产生推诿、踢皮球等现象，从而无法追究责任。所以，明确物业管理公司的直接管理部门显得尤其重要。在明确分管物业具体部门的同时，保卫部门应与该直接分管物业的部门签订安全责任书，进一步明确安全责任。分管物业具体部门再与物业管理公司签订安全责任书，物业管理公司再与各分站点签订，以此类推，层层落实，将安全工作细化到每个员工的岗位上。这样若发生安全事故，是谁的管理区域，谁的工作内容，谁的责任，一目了然，更便于事故发生后的责任追究，同时也间接提高了学校有关部门、物业管理公司以及物业管理人员的安全责任意识，减少了保卫部门的压力，大大提升物业管理区域内的安全。

3.3加强人员培训，建立专业化物业管理队伍

首先，要把好合同关，学校在与物业管理公司签订合同时，应将人员具备一定消防、安防专业技能纳入在内，甚至在某些特殊岗位必须要求具备专业证书，持证上岗。其次，要求物业管理公司定期开展员工安全知识培训与实战演练，同时也需加强法律知识的培训，提高专业知识和技能水平。再者，组织物业管理人员认真学习计算机等新技术，做到会使用安保器材，会操作安全平台。最后，作为物业管理人员也应维护好管辖区内的各种安保设备，如灭火器、消防水带、监控设备等,定期进行检查、试验、维修、更新,确保它们始终处于完好状态。

3.4加大监督力度，建立奖惩制度

安全保卫工作做得好与否，很大层面上取决于监督以及奖惩的力度。首先，学校保卫和分管物业工作等有关部门应加大对物业公司的监督力度，采取定期巡查与不定期抽查相结合的方式，对物业管理工作进行有效监督，主要包括：对各类值班台账的检查，进行现场专业技术技能的操作考查，以及应对突发事件的应急能力考查等等，确保各类人员各司其职，担起责任。其次，建立奖惩制度，分管物业工作部门要求物业公司可按月、按季度、按年度组织“安全员工”评比，以现金、奖品等方式奖励荣誉称号获得者，当然，对于造成安全事故的人员，也可通过扣工资、通报批评等方式处罚。通过奖励与惩罚相结合的方式，逐步提高物业管理人员参与安全工作的积极性。针对物业管理公司，学校可以每年组织一次对物业管理公司的专项评比，评委由学校有关部门、学生、教师等组成，评比内容为物业管理区域内的员工服务意识、安全保障能力等各项相关内容，并根据评比结果，决定是否在与该物业公司续签合同。

4结语

学校安全保卫工作不仅仅是保卫部门的工作，也是学校各部门、单位以及为学校提供服务的外界单位一项重要任务之一，同时也需广大师生员工极力配合的，只有群策群力，群防群治，做到人人重视安全，人人关心安全，才能人人都安全。

参考文献:

[1]朱争鸣,汪新.高校保卫工作融入校园物业管理的探讨[j].安防科技,.

[2]冯诗斌.浅谈高校保卫工作引入物业管理新机制[j].企业技术开发,.

[3]陈忠云.浅谈校园保卫工作的物业管理化趋势[j].现代物业,2012.

篇15：体育与德育有机结合的尝试论文

体育与德育有机结合的尝试论文

我担任学校的大队辅导员工作，同时担任了学校十多个班的体育教学、运动队的训练。我就想，能不能从孩子们喜欢体育课入手，在体育教学中渗透德育教育呢？经过十多年的教学实践，我清醒地看到，在体育教学中渗透德育教育完全可行和相当必要。在此，我想就体育和德育的有机结合谈谈自己的一点尝试。

一、了解体育课中关于德育教育的内容

《体育与健康》课程标准指出：中小学体育教育要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。

体育与德育的有机结合表现在诸多方面，例如：体育锻炼的动机是迅速地掌握体育的知识技能，发展学生的身体，增强体能；是提高中华民族素质、振兴中华的要求；是祖国社会主义建设的需要。体育课中可以培养学生具有高度的组织性和纪律性，培养学生团结友爱、互助合作的集体主义精神，培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、刻苦耐劳、机智果断的优良意志品质以及情绪开朗、活泼、愉快的良好性格，而这些都是德育教育的重要组成部分。

二、结合教学，选用恰当的教学方法把体育和德育有机结合起来

1.课堂常规教育中做到体育和德育的有机结合。上课前，我们常做一些队列练习。在进行练习时，教师就可以提出这样的要求：“大家做动作时要时刻想着集体，做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的容貌、精神。”通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致。我们学校每年都举行队列比赛，学生对队列练习的重要性有很深的体会。一个参军入伍的学生在给我的来信中有这样的一句话：我在体育课上接受到的队列训练，使我在部队尝到了甜头。课堂常规教育中渗透德育，使学生在体育课堂常规教育中得到了和少先队常规教育相同的文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。

2.室内教学中的体育和德育的有机结合。《体育和健康》课程中的室内课，主要是介绍一些体育小知识。

我就从介绍我国的体育发展史入手，让学生从报纸上、网络里收集我国体育成就和为振兴我国体育事业而奋斗的运动员、教练员的事迹，让他们在班级里进行演讲。学生通过教师的讲解和与伙伴们的交流中，了解到了我国具有悠久的体育发展史，从而激发了学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情，学生们接受到了爱党、爱社会主义的教育。在室内课上，我们还开展了“畅想2012”演讲比赛，学生通过自己的想象，描绘伦敦奥运会的盛况及我国体育健儿取得的辉煌成就，表达了自己美好的愿望。 3.室外教学，根据教学内容选择恰当的教育方式，把体育和德育很好地结合起来。球类、拔河和接力等教学中就渗透着集体主义、责任感、荣誉感教育。在教学中除了传授技术，也讲究战术的配合，强调集体配合对于这个项目的胜利的关键性。例如，我负责镇篮球队的训练工作。参加集训的10名队员来自5个不同的基层学校，她们在镇举行的比赛中或多或少发生了一些摩擦，怎样使这10名队员尽快成为一个整体是摆在我面前的首要问题。我就从中国女排队员团结合作、相互尊重、相互学习的事迹讲起。队员们认识到，我们11个人就是一个整体，如果在球场上不能相互合作，要想取得胜利那是枉然。我还从以前训练过程中有些队员由于闹不团结造成的失败中，让队员吸取教训。于是，队员们在训练和比赛中互相关心，生活中互相照顾，我们获得了市篮球赛的第一名。我校也因为连续多年在篮球项目的突出成绩，被命名为市级篮球传统项目学校。

体育课中的游戏，大都有主题思想，教师要利用游戏特有的教育因素，对学生进行团结友爱、互助合作、自觉遵守规则的教育。如一年级的游戏“快快集合”，这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯。我就给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事，激励学生向解放军叔叔学习，使集合这一环节，在非常短的时间内完成任务，做到整个过程快、静、齐。又如接力游戏“抢运伤员”，我向学生介绍了白求恩大夫火线救伤员的事迹，要求学生发扬团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的'光荣任务。

田径项目的练习既苦又累，枯燥无味，特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，我除了对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，以马家军中的代表王军霞刻苦锻炼、为国争光的事迹教育学生，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦、不怕累的顽强意志战胜自我，这样学生受到了吃苦耐劳、勇于拼搏的教育。因此我们学校每年的越野赛学生都踊跃报名，我校的田径成绩一直处于全镇的前列。

三、身教重于言教

由于是辅导员和体育教师的双重身份，我与学生的有了更多接触的机会。所以在体育活动和锻炼中，我很注意自己的仪表、素养,用自己的言行来感动学生。我关心和爱护每一个学生，严格要求自己，例如每节课之前，我都提前到操场，和体育委员一起，把器械、场地安排好，上完课以后和学生一道整理器械。节假日训练的时候，我总是提前到校，为学生准备好热水等等。因此，我被评为市优秀教师、师德标兵，学生从内心产生了佩服、敬重、信赖感，从而对学生起到了潜移默化的作用。

总之，在体育教学过程中，我们既要育体，又要育心，更要育情，把体育教学提到一个新的层次，做到体育和德育的有机结合。

篇16：浅谈高中政治与多媒体技术的有机融合论文

浅谈高中政治与多媒体技术的有机融合论文

浅谈高中政治与多媒体技术的有机融合

李 磊

平顶山市一中，河南平顶山 467000

摘 要 把多媒体技术与教学结合在一起，不得不说这是社会经济发展下的一个大的提升，既可以丰富学习内容又可以调动学生的积极性。尤其是与政治的结合把一门死板的学科转变成为了活灵活现的学科，充分提高了学生对学科的兴趣与教学质量。

关键词 多媒体 高中政治 运用 教学手段

中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1002-766106-0053-02

以前黑板上的教学是我们一直沿用的传统的教学方法，随着当今社会的快速发展与信息网络的普及。出现了许多新颖的现代化教学手段与方式，例如电视教学、计算机网络越来越多的应用于教学的过程当中。其中的多媒体教学更加新颖与独特。它不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的'世界，也使枯燥乏味的政治理论变得形象生动。

一、多媒体教学应用在高中政治的表现

多媒体教学是教师特意通过电脑，使用文本、图形、图像、音频、视频等辅助资料实现知识、信息的传递、接受与反馈，以达到师生彼此共享、互动、共识的教学活动和过程。

利用多媒体教学不但可以使课堂内容丰富饱满，激发学生学习的兴趣。促进思维活跃。能使高中思想政治中的抽象、枯燥的理论变得更加容易理解与记忆。经过实践证明，多媒体教学比课堂上听老师比较死板的教学讲的效果更好，给人一种身临其境的感觉，非常有利于激发高中学生学习、求知的欲望，极大地增强了学生获得知识、保持知识的能力。

其优势集中体现在以下几个方面：

1.激发学生对政治课的热情与兴趣

高中政治课是一门基础课，也是学校实施德育教育的有效途径。传统的高中政治课教育容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学技术，能激发学生诱导同学们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。(政治教学论文 )这样既提高了学生学习知识的兴趣，又增强了学生爱党、爱国情感。

2.利用多媒体可以丰富课堂教学内容

把多媒体技术引入高中政治课堂，可以极大地丰富改善教学内容，并为教学提供了教学资源，通过文字、音像等资料的引用，帮助学生直观地认识客观事物、理解原理。高中思想政治课的教学内容专业知识面广、综合性强。我们教师可以通过多媒体很方便地在教学过程中大量举例，灵活地处理材料，给政治课堂教学带来高效、逼真的学习环境，使枯燥抽象的政治学习变得富有趣味和吸引力，更加增强了政治课教学的趣味性和实效性。

3.减轻了教师的工作压力，提高了学习效率

现在教师的工作压力比较大，采用多媒体教学，可以有效的改善和改进教学的辅助手段，从而减轻了教师在教学过程中的工作压力，这不仅仅有利于教师保持足够充沛的精神，使每一堂课讲深、讲透，而且更有利于教师利用更多的时间进行其它创造性教学方法的探索。

二、多媒体教学在实际应用中存在的弊端与负面影响

尽管多媒体具有相对于其他教学所独特的自身优势，然而作为一种教学手段，若认识偏差或使用不当，不仅达不到应有的效果，反而容易产生种种弊端。

1.过分依赖多媒体

多媒体只是教育教学中的一种辅助手段，并不是教学的全部。但是，有些老师错误地认为多媒体是万能的。过分地依赖多媒体，把一些不必用多媒体教学的内容也搬上了课堂教学的屏幕，这不但浪费了教学资源，而且教学效果也适得其反。

2.缺少了师生间必要的交流

长时间的多媒体教学的导致了师生的交流变少。通常在多媒体教学中重视视听效果，而忽略了师生之间的信息交流反馈。在多媒体教学中，教师要操作电脑，这就同于与学生之间产生了疏离感。同时，又不能像过去站着讲课那样，面对学生，可以利用眼神和表情与学生进行交流，所以更增强了疏离感。

3.没有真正的领悟知识

利用多媒体进行教学时，各种影像文字接连出现，使学生无法在课堂的时间内充分理解消化。导致虽然所有的内容都看到了，但是没有真正的领悟，没过多久就忘掉了。

三、针对多媒体教学中出现的问题，提出的建议

1.多种教学手段相互结合、相互补充

虽然传统的教育教学方式比较陈旧，但是相比多媒体教学也各有优势。这就要求我们在高中政治的教学中要将两种教学手段结合在一起，互相补充。因此，结合现代教学手段与传统的教学手段，是提高课堂教学效率，进一步完善课堂教学手段的主要方法与途径。

2.提升老师的专业修养

多媒体教学的方式是需要老师制作课件然后展示给学生，这就要求了老师的专业素质与对教学认真的态度，因为并不是所有的教学内容都需要在多媒体课件中展示的。制作多媒体课件的时候要尊重课本的内容，不能脱离教材。在展示的时候，不能只是按部就班地把内容读一遍，而是要对学生加以引导，调动学生的积极性。

总之，在教学中运用多媒体辅助，可以让高中政治走进学生的生活中，发展学生的能力。同时也有效地提高了教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学手段并不能取代传统的教学方法，而是要与传统的教学手段相互结合，相互补充。多媒体教学与教师相比，多媒体教学主要在教学中处于辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的很多细节仍需教师来组织实施。因此合理的根据实际情况来进行教育教学显得特别重要。

参考文献：

[1]塔拉。现代教育技术与传统教学方法的整合与优化[j].北京：国际物理教育通讯。，（12）。

[2]教育部。关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[2001]4号[z].北京：2001.

篇17：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

大同小学熊炬

教育现代化，除了使教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，更要能体现教育方式、教学手段等方面的现代化。

众所周知，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。

那么如何有机的将现代教学技术与语文教学结合起来呢？经过多年的语文教学实践以及对计算机多媒体运用的逐步掌握，我认为应从以下几方面入手：

一、教育思想与教育手段相结合

学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有没帮助、有多少帮助？甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用。只要上课用了就是运用了多媒体教学。

在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的”以教为主“变为”以学为主“，学生真正成为学习的主人，让”协作式“学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。所以，改变思想观念是关键。

二、教学媒体与教师教学相结合

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现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，如用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意，如用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在powerpoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。

三、教学设计与教学软件相结合

教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。

但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠”拿来主义\" 不能很好地为教学服务，更不能满足教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的设计软件，努力地转变传统的'教学观念和教学模式。

四、教学环境与媒体辅助相结合

目前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。用在计算机辅助教学上的时间较少。这意味着学校仍然把计算机作为一个独特的对象对待，还没有将计算机有机地结合到日常各科教学之中。

多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师‘‘一厢情愿’’以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内进行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，让学生通过网络互相交流，取长补短，丰富思想潜移默化地提高。不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。

五、学生视听与想象、朗读相结合

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语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但是课件中集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生想象力的发挥。所以要合理运用，取长补短。此外，不能因为有了多媒体后，就简单的以声情并茂的课文录音替代教师课堂上的范读，让学生觉得在跟冰冷的机器打交道，没有表情、没有感觉，没有感应，难以激发学生的情感，难以调动情绪，不利于指导学生朗读课文。

总而言之，计算机多媒体技术手段引入语文课堂教学，能优化课堂结构，优化教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中学习知识，充分调动了学习的积极性，合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索精神，在不断寻求师生关系新的同位点的过程中，使师生关系处于动态的平衡之中。

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篇18：浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育技术与语文教学的有机结合

浅议现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术与语文教学的有机结合

大同小学熊炬

教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现代化，除了使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容的现代化外，更要能体现教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式、教学手段等方面的现代化。

众所周知，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的'新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。

那么如何有机的将现代教学技术与语文教学结合起来呢？经过多年的语文教学实践以及对计算机多媒体运用的逐步掌握，我认为应从以下几方面入手：

一、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想与教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段相结合

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篇19：多媒体技术辅助高校汉语教学论文

多媒体技术辅助高校汉语教学论文

1前言

随着计算机技术的突飞猛进，多媒体技术已经广泛应用于高校教学中，并日益发挥着重要的作用。计算机辅助教学更是成为现代教师必备的一项基本专业技能，它凭借技术优势，可以便捷地将声音、影像、文字、图片等介质资源有机融合在一起，为学生创造丰富、立体、丰满、直观形象的教学情境；而且还便于组织管理，犹如为传统的汉语教学插上了一双有力的翅膀。不过，在目前高校中，现代汉语教学效果在某些方面大打折扣，甚至完全没有达到课程标准和学校的要求，出现教师教学实效性低，学生学习无兴趣的现象，进而导致高校的学生语言素养得不到提高。提高汉语教学的实效性是当今社会的需要，而多媒体具有自身独特的功能和特点，在优化现代汉语课堂方面具有优势，也存在一些问题，只有进行利弊分析，才能更加有效地运用多媒体技术辅助汉语教学。

2高校汉语教学存在的问题

我国历史悠久，文化源远流长，近年来综合国力不断增强，在国际事务中越来越有发言权，在世界经济文化的交流中也扮演着越来越重要的角色。中文博大精深，词汇丰富，能表达出微妙的感情，诞生了许多优秀的文艺作品。作为中国人，必须要学好汉语，传承民族文化。目前我国现代汉语教学存在的主要问题有：教师教学实效性低，教授内容不深，以致学生“知其然”而不“知其所以然”的现象日渐突出，学生学习无兴趣或学习方法不得当，导致语言素养得不到提高。在经济全球化的趋势下，高校应该强调汉语在国际上的学术语言地位，注重实用性的同时，要注意保持语言的纯洁性和纯粹性，让现代汉语远离泛政治化的语境。

3多媒体运用于汉语教学中的优势

营造充满生机的课堂多媒体课件具有很多传统的教学手段所不具有的功能，应用最广泛的就是多媒体课件中图片、音频、视频、辅助教学资料的展示，通过种种方法手段，给学生创设身临其境的感觉，营造了轻松的学习环境，从而把学生的注意力转移到课堂内容的学习上，激发学生的学习兴趣，在一定程度上改善了死气沉沉的课堂气氛，增加了学生对文学作品的理解，形成相对长久的印象，把语文中较难理解的理论形象生动地呈现给学生。教学很容易走入一个误区：教师在课堂上只是单纯地为完成教学目标而讲课，而学生要做的也仅是死记硬背所谓的概念理论，整体上形成一种枯燥的氛围，原本的教学目标都难以达到，更不用说更高的语言能力的要求了。如果教师在课堂上把一些大学生所喜欢的和生活气息较浓的语言形式比如微博段子、手机短信、影视片段、网络热文等运用到平时的教学活动中去，立刻彰显了教师的与时俱进和时代气息，让学生对学习语文有更深刻的认识。提高课堂教学效率现在高校普遍存在教学内容较多，教学课时却因为种种原因达不到预定目标，使得教学任务无法按预定计划完成。而运用多媒体教学可以相对缓解该现象。采用多媒体技术教学能够使得学生单位课时学习容量变大，比如一个文化背景的展示一两分钟完全可以搞定而不用教师解释。这是写板书所不具备的优势。如在讲授类似于《春江花月夜》这些古诗词的时候，直接用幻灯片给学生展示具体的语言材料，通过视频展示这些语句所表现的意境，给学生直接带来美的享受，带来事半功倍的效果。优化课堂教学结构在多媒体技术的支持下，教师可以简单书写一下板书，给学生一个整体结构的构建。然后根据实际情况多花时间在教学难点、重点的讲解上，略过一些容易掌握的内容，更好地利用时间优化课堂的教学结构。同时可以鼓励学生运用多媒体的支持自己设计课件，自己讲授课程，达到亲身体验的效果，提高学生的自主学习能力，使记忆加深。

4多媒体技术在汉语教学方面存在的不足

多媒体辅助教学在一定程度上解决了现代汉语教学中存在的一些问题。但凡事有利有弊，教师在运用时应充分认识到这一点，以便更加有效地进行多媒体教学。教师在课堂上要注意与学生的交流互动，观察学生的学习状态。不能只是放映课件自说自讲，要时时关注学生，通过他们的眼神、面部表情、学生间的交流揣摩他们对教授内容掌握的程度，是过眼烟云还是进行了积极的思考？这些反馈信息的获取，需要师生间交流、互动。教师可以尝试走下讲台，深入到学生中，近距离理解他们的状态，这样才能把握课堂教学的节奏，从而调节讲授思路，使之更便于学生学习。因此，在多媒体教学中，教师要关注学生的`情况，多沟通交流。在学习《红楼梦》片段节选时，教师可以把电视剧的片段搬到课堂上让学生自己感悟并发言，然后进行讲解引导，可以使本节课达到较好的效果。教师多运用ppt等各种方式进行内容学习，而课件是预先就设计好的，教授内容也是结合课件预先制定的。这样很容易造成范式教学，难以发挥教师主导性作用和学生主体性作用。教师不能只是照本宣科地念课件，需要充分发挥自身的引导作用，发掘学生的潜能。教师在讲课过程中要有理有据，旁征博引，思路开阔，不应只局限于课件。教师要不断充实完善自己的专业知识，提高人格魅力，掌握讲课的专业技巧，在应用多媒体课件和板书教学法中完美结合，在点点滴滴的教学活动中给予学生美的享受，引导学生自主学习。学生不是“观众”，而是课堂的主体，促使他们主动掌握知识，调动学习积极性。在使用多媒体课件时，不要放置太多的内容，可以把一些学案、文化知识方面的资料让学生打印出来。有时多媒体展示的信息量比较大，学生会忙于抄笔记而忽视老师的讲解，产生厌烦心理，学习质量下降。有了资料的配合，学生就有更多的空余时间与教师交流。

5改进方法

教师在运用多媒体教学时应该注意细节问题：一是课件内容一定要简单精炼，把知识结构重难点以及必要的材料呈现出来就好；二是注意把握好每张课件的出现时间，内容多的课件停留时间长一些，让学生有足够的时间记笔记，而且在教学中要强调重难点的理解；三是指导学生有选择性地记笔记，通过不同的字体字号的内容呈现让学生的笔记重点突出；四是要处理好课堂时间和讲课时间的关系，给学生留出一定时间消化吸收本节课内容，同时鼓励学生提问题；最重要的一点是要将多媒体技术与传统的板书教学手段相配合，取长补短。总之，多媒体技术可以在一定程度上增强教学效果，教师需要结合实践利用优势避免劣势，使之更加有效地为现代汉语教学服务。